云南省保山市第一中学人教版高中语文必修2课件：3.囚绿记（共25张PPT）

课件25张PPT。囚绿记陆蠡保山一中高中同步教学课件请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
绿，带给大家什么感受？明确：绿色是自然赐予人类最宝贵的礼物。它生机勃勃，活泼可爱，是生命的象征。它可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。?
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。?
白居易《忆江南》 ：?日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。?????
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合，青山郭外斜。???????????
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 绿确实值得我们去爱，但你会因为喜爱绿而将一枝绿色从屋外囚禁到屋内吗？导入新课： 今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的把窗外的绿囚禁到屋内，这位青年是谁？
对，他就是我们今天要学习的文章的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
感知作者:初读课文，请注意红体字的读音：
陆蠡
瞥见
移徙
猗郁
蕈菌lǐpiēxǐyīxùn 同学们，在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句：1、我住在北平的一家公寓里。2、卢沟桥事件发生了。3、在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。整体感知： 课文哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。恋绿囚绿 释绿思绿 其实，这也是作者对绿的感情变化过程。1-7 8-1112-1314思考探究:1、“我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么样的感觉?
明确：“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，绿对处于逆境中的人有一种激励作用，给人带来生命、自由的希望。2、作者为什么要囚绿？对作者
“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……
5、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。）明确：借赞美常春藤“永不屈服于
黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民
族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。总结本文的语言特点： 叙述是自然朴实的，描写是简约质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪，淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。这正是作者散文作品艺术魅力之所在。 值得骄傲的朋友
优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触
——巴金请欣赏下列三段文字（一）朱自清《绿》描写梅雨潭绿的片断：
那醉人的绿呀！……这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬(xié)着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！（二）老舍《济南的冬天》描写济南的水的绿的片断：
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（三）陆蠡《囚绿记》描写窗前的绿的片断：
……它（绿藤）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
课后延伸
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 当你读了这三段有关描写“绿”的文字后，请你也拿起笔来，写一段100字以上的话，运用多种表现手法来描写自己心中最喜欢的“绿”。