18 纸柱造型 第 2 课时 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 18 纸柱造型 第 2 课时 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 167.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-09-28 15:13:00 | ||
图片预览
文档简介
松北区学科带头人
“双新”背景下的教学示范课例
学 科：美 术
课 题：《纸柱造型》
材料类别：教学设计
课 题 纸柱造型 课型 造型·表现 设计·应用 课时 第 2 课时
教学目标 1.了解立体几何图形以及纸柱造型的基础设计原理，掌握图案装饰的一般规律。 2.利用几何形、自然形等要素，组合排列设计绘制出纸柱图纸，并能运用对称与均衡、节奏与韵律等组织原理进行设计活动。 3.借助数字化工具感受几何形体的变化，激发灵感，引导学生参与造型项目式活动中，感受设计与造型的艺术魅力，激发美化环境、诗意栖居的责任感。
教学重点 以为未来人类设计一幢大楼模型为任务，体会设计能改善和美化我们的生活。
教学难点 创作对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品。
教学策略与微能点融合 本课依据翻转课堂教学理念，主要结合A1技术支持的学情分析、B2微课程设计与制作、C4支持学生创造性学习与表达三个微能力点确定教学策略，涵盖了学情分析、教学设计、学法指导三个维度，体现了新课标“教—学—评”一体化理念。 课前应用A1技术支持的学情分析维能力点，使用问卷星收集数据获得准确的学情，为课上开展个别化辅导做好准备工作。 应用B2微课程设计与制作维能力点，课前录制两个用不同媒材创作的微视频，课中组织学生学习微视频中的绘图与制作的方法与步骤，解决教学中的重点。 3.结合C4支持学生创造性学习与表达微能力点，采用集中学习与个性化学习相结合教学活动，利用CAD建模号学科工具鼓励和引导学生观察、体验并创造性学习，及时互动点评，既增强了学习过程的趣味性与互动性，也有效提升了学习质量。
教学流程 教学意图 时间
课 前 任 务 教师向学生推送问卷星调查问卷，学生按要求提交答卷，问卷内容如下： 1.你认为一张纸以可变成一个立体形状吗？ 2.请试一试并将你的作品拍照上传。 3.你的作品属于以下那个类别？ 根据本课“创作对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品”这一难点和分组需要，选择翻转课堂教学模式，应用A1技术支持的学情分析，课前使用问卷星这一分析工具设计调查问卷，对学生进行准确的学情分析，根据数据分析确定教学内容。解决重难点，依据学生学习方式进行分组，为实施个别化指导作铺垫。
教 学 过 程 与 方 法 课前要求:按照课前问卷星调查的数据，将学生合理分组坐好。 引导阶段 设置项目式教学情境：为未来人类设计一幢大楼模型。播放视频，学生思考并回答预设问题：视频中的建筑形象有什么特点？ 平板电脑出示课前学生用一张纸搭建的几何形状，请学生总结其中的联系。 3.板书课题：纸柱造型 二、发展阶段 1.猜一猜 课件中展示图片，学生观察后回答预设问题：这些都是那些形状？图形上的点是什么？有什么规律？教师引导学生总结出：这些看似平面的图形其实是立体形状的顶面。让学生在脑中构想立体图形的画面，总结各个图形的名称。 圆柱 圆锥 三棱柱 三棱锥 长方体 四棱锥 五棱柱 五棱锥 2.试一试 观看视频，学习如何建模，组织学生使用平板电脑中的CAD建模号APP进行尝试，在建模过程中思考并完成观察报告。 板书绘制展开图形及线条 做一做 小组商讨采用那种柱体为未来建筑的基础形状，并制作出来拍照上传到智能学习群，各组对制作出来的模型进行互评打分。教师出示评价量规内容，讲解自评从学习态度方面评价，互评从学业成方面评价，明确评价要求。 图样设计： 怎样让你制作的大楼模型与众不同，让大家期待能栖居到你的建筑里呢？一份精良的设计图纸必不可少。课件中展示教师制作的纸柱造型图纸，再呈现制作好的成品，视频播放制作过程。 制作建议： 课件中展示部分纸柱造型成品，让学生总结运用的线条。 板书绘制：直线的横竖运用，曲线的连续运用，自然形状的半镂空与镂空运用。 三、学生创作阶段 1.各组按照任务要求团结协助，共同完成图纸设计。并在规定时间内上传到智能学习群，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。利用微信的画图功能提出修改建议。 2.根据图纸开始制作大楼。剪一剪，卷一卷，折一折，屈一屈。课件播放微课作为制作指导。 展示与评价 各组在规定时间内将建筑模型照片上传到智能学习群，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。 板书呈现各组累计分数 展示量规表4，开展自评、互评、师评。 1.自评：小组汇报展示作品，谈一谈设计思路，完成打分。 2.互评：各组互评，完成量规互评学业成就打分。 3.师评：教师根据量规，采用语言点评的方式对各组进行总结评价。 4.根据量规统计出的数据，结合教师评价确定最优秀的作品，宣布最佳设计奖获奖小组。 五、布置作业 1.可以模仿微课上的例作进行制作。 2.还可以先画一些设计草图，并进行一些技巧的练习，然后再进行正式作业，体会纸造型的一些基本方法步骤。 3.智能作业：继续探索CAD建模号软件的使用，并尝试构建未来居住城市建筑群模型。 以设计大楼模型这个任务导入新课，应用A5技术支持的课堂导入微能力点，通过视频归纳出造型的相似性，为学生分析纸柱造型做准备。 通过观察图片，学生自主想象形状，创设学生空间思维。 应用A6技术支持的课堂讲授微能力点，让学生学会使用CAD建模号软件进行立体图形建造，更为直观的了解立体造型并在脑中构建三维空间图形。并通过B6技术支持的展示交流完成观察报告，实时展示与分享过程性学习成果。 通过B5学习小组组织与管理，借助微信及时了解各小组的学习进展。通过A11评价量规设计与应用引导学生向“高质量学习”迈进，提升学生自评与互评能力，并反思自己的学习状态。 应用B2微课程设计与制作维能力点开展个性化自主学习。 组内展开合作、交流，激发学生绘制出对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品，从而突破本课的难点。 A11评价量规设计与应用相结合，提升学生学习效能。融入A8技术支持的方法与指导。 应用B2微课程设计与制作维能力点开展个性化自主学习。 此环节，A11、B5、C5结合应用。 A11贯穿学生创作与展示评价环节。以量规为标准，创作阶段做到任务明，展示环节通过自评、互评、师评统计出的数据确定最优秀的作品。 分层次布置作业，让学生投入设计情感，励志能为社会发展做出自己的贡献。利用B10档案袋评价，让学生将自己课后作品上传至电子档案袋中，让家长、同伴共同参与评价，关注学生的艺术素养塑造过程。 3' 7' 3’ 3’ 2’ 2' 6' 10’ 4’
板 书 设 计 纸柱造型 绘制展开图形及线条 绘制直线的横竖运用，曲线的连续运用，自然形状的半镂空与镂空运用 计分
“双新”背景下的教学示范课例
学 科：美 术
课 题：《纸柱造型》
材料类别：教学设计
课 题 纸柱造型 课型 造型·表现 设计·应用 课时 第 2 课时
教学目标 1.了解立体几何图形以及纸柱造型的基础设计原理，掌握图案装饰的一般规律。 2.利用几何形、自然形等要素，组合排列设计绘制出纸柱图纸，并能运用对称与均衡、节奏与韵律等组织原理进行设计活动。 3.借助数字化工具感受几何形体的变化，激发灵感，引导学生参与造型项目式活动中，感受设计与造型的艺术魅力，激发美化环境、诗意栖居的责任感。
教学重点 以为未来人类设计一幢大楼模型为任务，体会设计能改善和美化我们的生活。
教学难点 创作对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品。
教学策略与微能点融合 本课依据翻转课堂教学理念，主要结合A1技术支持的学情分析、B2微课程设计与制作、C4支持学生创造性学习与表达三个微能力点确定教学策略，涵盖了学情分析、教学设计、学法指导三个维度，体现了新课标“教—学—评”一体化理念。 课前应用A1技术支持的学情分析维能力点，使用问卷星收集数据获得准确的学情，为课上开展个别化辅导做好准备工作。 应用B2微课程设计与制作维能力点，课前录制两个用不同媒材创作的微视频，课中组织学生学习微视频中的绘图与制作的方法与步骤，解决教学中的重点。 3.结合C4支持学生创造性学习与表达微能力点，采用集中学习与个性化学习相结合教学活动，利用CAD建模号学科工具鼓励和引导学生观察、体验并创造性学习，及时互动点评，既增强了学习过程的趣味性与互动性，也有效提升了学习质量。
教学流程 教学意图 时间
课 前 任 务 教师向学生推送问卷星调查问卷，学生按要求提交答卷，问卷内容如下： 1.你认为一张纸以可变成一个立体形状吗？ 2.请试一试并将你的作品拍照上传。 3.你的作品属于以下那个类别？ 根据本课“创作对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品”这一难点和分组需要，选择翻转课堂教学模式，应用A1技术支持的学情分析，课前使用问卷星这一分析工具设计调查问卷，对学生进行准确的学情分析，根据数据分析确定教学内容。解决重难点，依据学生学习方式进行分组，为实施个别化指导作铺垫。
教 学 过 程 与 方 法 课前要求:按照课前问卷星调查的数据，将学生合理分组坐好。 引导阶段 设置项目式教学情境：为未来人类设计一幢大楼模型。播放视频，学生思考并回答预设问题：视频中的建筑形象有什么特点？ 平板电脑出示课前学生用一张纸搭建的几何形状，请学生总结其中的联系。 3.板书课题：纸柱造型 二、发展阶段 1.猜一猜 课件中展示图片，学生观察后回答预设问题：这些都是那些形状？图形上的点是什么？有什么规律？教师引导学生总结出：这些看似平面的图形其实是立体形状的顶面。让学生在脑中构想立体图形的画面，总结各个图形的名称。 圆柱 圆锥 三棱柱 三棱锥 长方体 四棱锥 五棱柱 五棱锥 2.试一试 观看视频，学习如何建模，组织学生使用平板电脑中的CAD建模号APP进行尝试，在建模过程中思考并完成观察报告。 板书绘制展开图形及线条 做一做 小组商讨采用那种柱体为未来建筑的基础形状，并制作出来拍照上传到智能学习群，各组对制作出来的模型进行互评打分。教师出示评价量规内容，讲解自评从学习态度方面评价，互评从学业成方面评价，明确评价要求。 图样设计： 怎样让你制作的大楼模型与众不同，让大家期待能栖居到你的建筑里呢？一份精良的设计图纸必不可少。课件中展示教师制作的纸柱造型图纸，再呈现制作好的成品，视频播放制作过程。 制作建议： 课件中展示部分纸柱造型成品，让学生总结运用的线条。 板书绘制：直线的横竖运用，曲线的连续运用，自然形状的半镂空与镂空运用。 三、学生创作阶段 1.各组按照任务要求团结协助，共同完成图纸设计。并在规定时间内上传到智能学习群，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。利用微信的画图功能提出修改建议。 2.根据图纸开始制作大楼。剪一剪，卷一卷，折一折，屈一屈。课件播放微课作为制作指导。 展示与评价 各组在规定时间内将建筑模型照片上传到智能学习群，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。 板书呈现各组累计分数 展示量规表4，开展自评、互评、师评。 1.自评：小组汇报展示作品，谈一谈设计思路，完成打分。 2.互评：各组互评，完成量规互评学业成就打分。 3.师评：教师根据量规，采用语言点评的方式对各组进行总结评价。 4.根据量规统计出的数据，结合教师评价确定最优秀的作品，宣布最佳设计奖获奖小组。 五、布置作业 1.可以模仿微课上的例作进行制作。 2.还可以先画一些设计草图，并进行一些技巧的练习，然后再进行正式作业，体会纸造型的一些基本方法步骤。 3.智能作业：继续探索CAD建模号软件的使用，并尝试构建未来居住城市建筑群模型。 以设计大楼模型这个任务导入新课，应用A5技术支持的课堂导入微能力点，通过视频归纳出造型的相似性，为学生分析纸柱造型做准备。 通过观察图片，学生自主想象形状，创设学生空间思维。 应用A6技术支持的课堂讲授微能力点，让学生学会使用CAD建模号软件进行立体图形建造，更为直观的了解立体造型并在脑中构建三维空间图形。并通过B6技术支持的展示交流完成观察报告，实时展示与分享过程性学习成果。 通过B5学习小组组织与管理，借助微信及时了解各小组的学习进展。通过A11评价量规设计与应用引导学生向“高质量学习”迈进，提升学生自评与互评能力，并反思自己的学习状态。 应用B2微课程设计与制作维能力点开展个性化自主学习。 组内展开合作、交流，激发学生绘制出对称均衡、有节奏韵律的创意美术作品，从而突破本课的难点。 A11评价量规设计与应用相结合，提升学生学习效能。融入A8技术支持的方法与指导。 应用B2微课程设计与制作维能力点开展个性化自主学习。 此环节，A11、B5、C5结合应用。 A11贯穿学生创作与展示评价环节。以量规为标准，创作阶段做到任务明，展示环节通过自评、互评、师评统计出的数据确定最优秀的作品。 分层次布置作业，让学生投入设计情感，励志能为社会发展做出自己的贡献。利用B10档案袋评价，让学生将自己课后作品上传至电子档案袋中，让家长、同伴共同参与评价，关注学生的艺术素养塑造过程。 3' 7' 3’ 3’ 2’ 2' 6' 10’ 4’
板 书 设 计 纸柱造型 绘制展开图形及线条 绘制直线的横竖运用，曲线的连续运用，自然形状的半镂空与镂空运用 计分