青岛版科学二年级上册 16 修理玩具 课件(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 青岛版科学二年级上册 16 修理玩具 课件(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-28 21:02:11 | ||
图片预览
文档简介
(共26张PPT)
修理玩具
说课内容
01 教学设计分析
02 教学目标
03 教学活动组织
04 教学评价设计
06 教学资源
05 问题及建议
一、教学设计分析
教材分析
学生分析
教材分析
问题与需求
探究与实践
评价与创新
使用工具来修理玩具，并对学生的技能学习进行评价。
认识常见工具，了解常见工具的功能，学会选择合适的工具。
还原生活场景，借助问题，引发需求，激发研究兴趣。
在选用工具、练习使用工具的过程中，培养学生的动手能力，并在最后的相互评价中，养成善于向他人学习、借鉴的优良品质。
教材
分析
是什么
背后的思想
活动目标：用修理玩具的任务引发思考：修理玩具时，需要用到工具。
活动目标：认识常用工具，知道各种常用工具的功能及使用方法。
工具箱里有活口扳手，钳子，配有单独橡胶外壳的锤子，螺丝刀手柄，以及十字螺丝、六角螺丝等可更换的批头。
让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、列举、认识多种常用工具，并知道部分常用工具的名称。
用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具时，既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，激发学习动力，为下一步实践活动做铺垫。
“了解” 是降低了认识工具的难度，只需要掌握某些工具的常用功能及基本使用方法即可。
本活动设计中，隐含着两个目标：
一是先对常用工具进行观察，发现其构造特点，设想其功能；
二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实践中发现其用途，学习正确的使用方法。
引导学生通过细致地观察与体验，感悟人们会根据需要对工具不断地改进与发明。
为什么选择扳手和羊角锤？
活动目标：尝试使用工具，体验常用工具的功能。
防滑设计，用起来不易打滑。
带磁性可以吸取钉子。
观察工具的结构，了解工具的功能，活口扳手的开口宽度可调节，能拧转不同规格的螺栓或螺母……
同一种工具的不同用途。体现工具的灵活使用。
不同情况下，工具的选择方向是不同的。
活动目标：能够根据需要选取合适的工具，并掌握操作方法。
观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十字花、普通铁钉，思考，选用什么工具更合适？
通过选择工具的活动进一步加深对工具功能、用途的了解，为在生活中更好地使用工具奠定基础。
活动目标：较熟练使用常用工具，能够使用工具对材料进行简单加工。
本活动设计主要有三个目的：
一是通过修理玩具，练习工具的使用；
二是完成修理玩具的任务；
三是培养学生的动手实践能力，并在其过程中感知到自己可以完成一些事情，获得成功的愉悦感，增强学生的自信心。
“比比谁的手最巧”提示学生修理物品时有一定的技巧，注意方法和技巧才能将玩具修理得更好。
学情分析
已有知识基础、科学学习方法。
有一定修理玩具的经验
动手能力较差
观察能力较差
对玩具的喜爱
二、教学目标
认识身边的常用工具，
了解其功能；能使用
工具对玩具进行简单维修。
指导学生利用多种感官观察常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具的使用方法。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。
感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活不断得到改善。
科学探究目标
科学知识目标
科学技术社会与环境目标
科学态度目标
三、教学活动组织
导入新课
生活场景引入：玩具、门锁等
生活场景联想
思考：可能是哪里出现了问题，怎么修理？
思路一：
探究与实践
展示工具箱
学生介绍工具箱：名称、特点和基本用途。
认识
可以先让学生观察，猜测工具的用途，教师再给予正确的讲解
不认识
思路二:
1.教师选用一种工具，和学生一起，指导学生学会怎么观察、描述工具的特点。
2.小组合作，观察、描述工具箱内的其他工具。
3.全班展示交流，每小组重点介绍一种工具。
4.教师根据学生汇报的情况，引导学生互相补充，并做最后的讲解。
关于学生已有经验和科学前概念的思考。
必须有针对已有知识的交流、梳理，在此基础上，将其转换为系统的知识，才能够纳入到学生的知识体系，如果忽略这一步，学生可能就不会建立知识体系，或者形成得比较慢。
探究与实践
展示(教师演示或者视频展示)→
学生动手操作：试着用扳手完成任务。
出示不同规格的螺母，分别用开口扳手和活口扳手进行对比，感受二者的不同。
探究与实践
出示几个任务，让学生分别用羊角锤和普通锤子来完成，感受两者的不同。
学习形式的呈现？
探究活动
活动中的两个对比
一、活口扳手和开口扳手
二、羊角锤和锤子的区别
工具的灵活性
工具的发展
不同工具的功能不同
同一种工具的功能不同
不同情况对工具的需求不同
探究活动
任务驱动
观察钉子的特点
选择工具
使用工具
反思、再选择
评价与创新
针对本组带来的需要修理的玩具，口头设计一个修理计划，确定每个人的工作任务。
对一些比较难修理的玩具，可以寻求老师的帮助。教师多巡视，及时帮助学生。
整个修理玩具的过程中，要保证使用工具的安全。
评价意向的确定：
如玩具修理后的美观程度；
采用的修理方法；
在使用工具时的熟练程度；
与同学之间的合作等。
评价中以激励为主，对发现的问题也要精准提出来，提出努力的方向。
四、教学评价设计
评价设计
感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。
能利用多种感官观察的常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具使用方法。
评价内容
认识身边的常用工具，了解其功能；能使用工具对玩具进行简单维修。
五、可能存在的问题及建议
01
02
03
操作不灵活或不熟练
安全问题
技术问题
六、教学资源
科学阅读：低年级（绘本）
谢 谢
修理玩具
说课内容
01 教学设计分析
02 教学目标
03 教学活动组织
04 教学评价设计
06 教学资源
05 问题及建议
一、教学设计分析
教材分析
学生分析
教材分析
问题与需求
探究与实践
评价与创新
使用工具来修理玩具，并对学生的技能学习进行评价。
认识常见工具，了解常见工具的功能，学会选择合适的工具。
还原生活场景，借助问题，引发需求，激发研究兴趣。
在选用工具、练习使用工具的过程中，培养学生的动手能力，并在最后的相互评价中，养成善于向他人学习、借鉴的优良品质。
教材
分析
是什么
背后的思想
活动目标：用修理玩具的任务引发思考：修理玩具时，需要用到工具。
活动目标：认识常用工具，知道各种常用工具的功能及使用方法。
工具箱里有活口扳手，钳子，配有单独橡胶外壳的锤子，螺丝刀手柄，以及十字螺丝、六角螺丝等可更换的批头。
让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、列举、认识多种常用工具，并知道部分常用工具的名称。
用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具时，既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，激发学习动力，为下一步实践活动做铺垫。
“了解” 是降低了认识工具的难度，只需要掌握某些工具的常用功能及基本使用方法即可。
本活动设计中，隐含着两个目标：
一是先对常用工具进行观察，发现其构造特点，设想其功能；
二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实践中发现其用途，学习正确的使用方法。
引导学生通过细致地观察与体验，感悟人们会根据需要对工具不断地改进与发明。
为什么选择扳手和羊角锤？
活动目标：尝试使用工具，体验常用工具的功能。
防滑设计，用起来不易打滑。
带磁性可以吸取钉子。
观察工具的结构，了解工具的功能，活口扳手的开口宽度可调节，能拧转不同规格的螺栓或螺母……
同一种工具的不同用途。体现工具的灵活使用。
不同情况下，工具的选择方向是不同的。
活动目标：能够根据需要选取合适的工具，并掌握操作方法。
观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十字花、普通铁钉，思考，选用什么工具更合适？
通过选择工具的活动进一步加深对工具功能、用途的了解，为在生活中更好地使用工具奠定基础。
活动目标：较熟练使用常用工具，能够使用工具对材料进行简单加工。
本活动设计主要有三个目的：
一是通过修理玩具，练习工具的使用；
二是完成修理玩具的任务；
三是培养学生的动手实践能力，并在其过程中感知到自己可以完成一些事情，获得成功的愉悦感，增强学生的自信心。
“比比谁的手最巧”提示学生修理物品时有一定的技巧，注意方法和技巧才能将玩具修理得更好。
学情分析
已有知识基础、科学学习方法。
有一定修理玩具的经验
动手能力较差
观察能力较差
对玩具的喜爱
二、教学目标
认识身边的常用工具，
了解其功能；能使用
工具对玩具进行简单维修。
指导学生利用多种感官观察常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具的使用方法。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。
感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活不断得到改善。
科学探究目标
科学知识目标
科学技术社会与环境目标
科学态度目标
三、教学活动组织
导入新课
生活场景引入：玩具、门锁等
生活场景联想
思考：可能是哪里出现了问题，怎么修理？
思路一：
探究与实践
展示工具箱
学生介绍工具箱：名称、特点和基本用途。
认识
可以先让学生观察，猜测工具的用途，教师再给予正确的讲解
不认识
思路二:
1.教师选用一种工具，和学生一起，指导学生学会怎么观察、描述工具的特点。
2.小组合作，观察、描述工具箱内的其他工具。
3.全班展示交流，每小组重点介绍一种工具。
4.教师根据学生汇报的情况，引导学生互相补充，并做最后的讲解。
关于学生已有经验和科学前概念的思考。
必须有针对已有知识的交流、梳理，在此基础上，将其转换为系统的知识，才能够纳入到学生的知识体系，如果忽略这一步，学生可能就不会建立知识体系，或者形成得比较慢。
探究与实践
展示(教师演示或者视频展示)→
学生动手操作：试着用扳手完成任务。
出示不同规格的螺母，分别用开口扳手和活口扳手进行对比，感受二者的不同。
探究与实践
出示几个任务，让学生分别用羊角锤和普通锤子来完成，感受两者的不同。
学习形式的呈现？
探究活动
活动中的两个对比
一、活口扳手和开口扳手
二、羊角锤和锤子的区别
工具的灵活性
工具的发展
不同工具的功能不同
同一种工具的功能不同
不同情况对工具的需求不同
探究活动
任务驱动
观察钉子的特点
选择工具
使用工具
反思、再选择
评价与创新
针对本组带来的需要修理的玩具，口头设计一个修理计划，确定每个人的工作任务。
对一些比较难修理的玩具，可以寻求老师的帮助。教师多巡视，及时帮助学生。
整个修理玩具的过程中，要保证使用工具的安全。
评价意向的确定：
如玩具修理后的美观程度；
采用的修理方法；
在使用工具时的熟练程度；
与同学之间的合作等。
评价中以激励为主，对发现的问题也要精准提出来，提出努力的方向。
四、教学评价设计
评价设计
感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。
能利用多种感官观察的常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具使用方法。
评价内容
认识身边的常用工具，了解其功能；能使用工具对玩具进行简单维修。
五、可能存在的问题及建议
01
02
03
操作不灵活或不熟练
安全问题
技术问题
六、教学资源
科学阅读：低年级（绘本）
谢 谢