一、基础反馈（25分）
1.加点字的注音都正确的一项是（ ）?
A.滟滟（yàn） 宛转（wǎn） 芳甸（diān）霰（sàn）
B.河畔（pàn） 扁舟（biǎn）徘徊（huái）汀（tīnɡ）
C.化妆（zhuānɡ）潭（tán） 碣石（jié） 拂（fú）
D.砧（zhān） 潇湘（xiāo）鸿雁（hónɡ）悬挂（xuán）
2．下列加点词解释不正确的一项是( )
A．愿逐月华流照君 逐：逐渐 B．月照花林皆似霰? 霰：雪珠
C．青枫浦上不胜愁 胜：承受 D．应照离人妆镜台? 离人：离家在外的人
3.《春江花月夜》中贯穿全诗的中心景物是（ ）?
A.江 B.月 C.花 D.夜
4.“滟滟随波千万里，何处春江无月明”写的景象是（ ）?
A.月初升时 B.月高悬时 C.月西斜时 D.月落时
5．选出下面各项中对诗句赏析有误的一项( )
A．春江潮水连海平，海上明月共潮生。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢宏。
B．昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家——虚实相间，把梦境与实境交织在一起，从而把梦境的难以实现，对远方人的思念烘托得缠绵悱恻。
C．滟滟随波千万里，何处春江无月明——“滟滟”句是想象，是说亲人随着滟滟江波不知飘零何处。“何处”句则使我们联想到游子面对海上明月，也会备受思亲之苦袭扰的情景。
D．空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见——月色洁白，飞霜不见，白沙难辨，洁净宁谧的景色衬出了人物心灵的纯洁无瑕，达到了主、客观的统一。这江月美景也衬托了下文的离人哀愁的情怀。
6．对下列诗句的内容分析不正确的一项是( )
A．“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。这两句是写一片白云随风悠悠飘走，在这昔日与亲人分手的江岸见到远去的白云，就更使人的离愁别绪苦不堪言。
B．“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”皎洁的月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外？能寄托相思的只有这明月楼了。这里“不胜”二字突出了思妇的相思愁苦已达到难以忍受的程度，而“扁舟”“明月楼”又把“两地相思一样愁”的苦楚渲染得淋漓尽致，情浓欲滴。
C．“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”。天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台上。
D．“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。这两句写月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走；照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，写出了月光的温柔可爱。
7.填空。（7分）
在人才辈出、群星璀璨的唐代，有一位诗人，因一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。作者是_______，初唐诗人。与贺知章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。他在诗风上厌恶_______以来的空洞艳体，追求_______，富有理想的高远意境。《春江花月夜》为 诗。作者吸取了_______（朝代）民歌的内容形式，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌奠定了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。此诗的外在线索是 ，同时又以 为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
二、课内阅读理解（8分）
，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
8.在横线处填上相应诗句。
9.这八句属于_______描写，由_____到_____，由_____及_____，笔墨逐渐凝聚在_______ 上了。
10.描述加点字“生”的好处
三、课外诗歌鉴赏
宿洞霄宫 林逋
秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。
凉阴一鸟下，落日乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻？
11．诗的颔联在写景上有哪些特点？试作简要分析。（6分）
12．诗的题目是“宿洞霄宫”，诗中是怎样点明“宿”的？（4分）
望月怀远 ?张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
13．这是一首月夜怀念远人的诗，意境幽静秀丽，情感真挚。语言明快铿锵，细细品味，如尝橄榄，余甘无尽。尤其是“海上生明月”之“生”字，历来为炼字经典，你认为“生”字妙在何处？诗中的“生”字与张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之处？（6分）
14．这首诗表达了怎样的思想感情？（4分）
1. 答案C（A“霰”读“xiàn”；B“扁”读“piān”；D“砧”读“zhēn”）
2、答案A 逐：追随。
3. 答案B（全诗几乎句句不离月。由满月到斜月，写了一个时间变化过程）?
4. 答案A （上文“海上明月共潮生”是说明月初升，后面从“皎皎空中孤月轮”起是写“月高悬时”的景象）
5、答案C（C项中“滟滟”句应是写“月渐升高，皎洁的清辉随春潮奔涌，光耀千里”）
6、答案D(表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁)
7.答案：张若虚 六朝 自由豪放 乐府?南朝 月亮从升起到坠落的过程 月亮
9.景物 大 小 远 近 一轮孤月
10.一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，赋予了明月与潮水活泼的生命。
11.本题考查对写景方法的赏析。从色彩、动静、视角等角度分析即可。
答案：①运用色彩对比，明亮绚烂。涧是碧色，却流红叶；林是青色，却映白云，强烈的对比映衬，突现了山林的绚丽。②动静结合，生机盎然。涧水奔流是动，青林白云是静，一动一静，突出了山林的活泼与生机。③俯仰结合，相互映衬。“碧涧”是俯视，“青林”是仰视，一俯一仰极具情味。
12.本题考查对诗歌内容的理解，全诗前六句实写山中秋景，后两句想象写夜间芭蕉雨，自然点题。
尾联点出了“宿”，通过想象虚写了今夜宿在这里的情景：天阴快要下雨了，夜听雨打芭蕉，定会很有趣味，只是谁人与我共闻呢？从而点题，突出了“宿”字。
13.本诗“生”字形象生动地写出了月亮从无到有的动态变化过程。《春江花月夜》中“生”字，赋予了明月与潮水活泼的生命，使整个画面呈现出动态的景象。两个“生”字有异曲同工之妙。
14.这首诗通过写两地情人深夜对月不眠的实情实景，表达了远隔天涯的一对情人悠悠不尽的相思之情。
【作家作品】
张若虚（约660－约720），扬州人， 代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“ ”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺 “孤篇压倒全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竟为大家”等盛赞。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
【整体感知】将整首诗划为两层并写出段意。
1.《春江花月夜》中贯穿全诗的中心景物是
它在全诗中起到的作用是
2.（一）（“ ”之前）
（二）（“ ”之后）
【微观探究】
1、鉴赏前八句诗的情景运用之妙。（提示：围绕意象及意境、手法、情感来鉴赏）
2、你能回忆起哪些体现“宇宙永恒，人生短暂”思想的诗句？
3、简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。（提示：明确辞格，阐释妙处）
4、鉴赏“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”这几句诗的抒情方式。（提示：结合关键词进行赏析）
【总结升华】《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗、抒儿女别情离绪的爱情诗、“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗。诗人以“ 月 ”为核心，将这些屡见不鲜的传统题材注入了全新的内涵，融 诗情、画意、哲理 为一体，对以后诗歌的发展影响深远。
导学案答案
唐代 吴中四士
【整体感知】
1.月 从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。
（一） （1-16 ）由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。
（二） （17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。
【微观探究】
1、意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧
情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
2、 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
3、两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。
4、直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望
相思之情。
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课 题
《春江花月夜》一
教 学 目 标
知识与技能
赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力
过程与方法
诵读法、讨论法
情感态度与价值观
在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣
重点
展开联想和想象，进入诗歌意境?；领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型
难点
景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节
与活动设计
一、教师导入（2′）?
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。?
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。? 二、作家作品（3′）
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
三、整体感知（10′）
1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。
2、 评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。
3、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。
（学生讨论，自主回答）
（一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。
（二） （17-36） 抒写思妇游子的两地相望相思之情。
讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来研究这首诗。
四、分节赏析诗歌（30′）
（一） 景：春江花月夜的美景
1、教师范读
2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？（学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。）
明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧
情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
提问：此时月的状态如何？ 明确：初升。 板书：月升
3、自读，小组派代表读，2-3名
4、齐读。
5、背诵前八句。（齐背和个背结合）
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小结
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反思
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课 题
《春江花月夜》二
教 学 目 标
知识与技能
赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力
过程与方法
诵读法、讨论法
情感态度与价值观
在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣
重点
展开联想和想象，进入诗歌意境?；领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型
难点
景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节
与活动设计
一、课前检测
二、文本探究
（二）理：哲理思考 （10′）
1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导）
2、齐读
3、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答，齐答）
明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”
讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充）
如： 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。
所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。
4、学生自荐朗读。教师评价。
5、背诵本节。（齐背和个背结合）教师检查背诵。
提问：此时月的状态如何？明确：高悬。板书：月悬
过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。（个答）
明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。
（三）情：思妇游子的思念之情（10′）
1、提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。（学生讨论，自主回答）
明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。
2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 鉴赏这几句诗的抒情方式。（学生讨论，自主回答）
明确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。
3、齐读。
提问：此时月的状态如何：西斜，落下。板书：月斜 月落
五、总结 （2′）
1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？（个答）
明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。
2、《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。
六、布置作业 （1′） 完成学案 背诵全诗
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课件15张PPT。春江花月夜唐.张若虚【作家作品】
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等盛赞。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。 整体感知 你觉得如何划分层次更符合 诗人的思路。 想一想（一）（ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。（二）（17-36） 抒写思妇游子的两地相望相思之情。明确：分节赏析 景：春江花月夜的美景 对于写景的诗歌，围绕“意象及意境、手法、情感 ”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？ 提问明确： 意象 江，花，月 春、夜是背景 意境 幽美邈远 清幽静谧 情感 美好，兴奋，快乐 手法寓情于景提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？ 明确：“江畔何人初见月，
江月何年初照人？”哲理思考今人不见古时月，今月曾经照古人 ——李白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 ——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ——苏轼
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
天高地迥，觉宇宙之无穷 ——王勃
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年 ——关汉卿
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
人生代代无穷已， 江月年年望相似。 哀而不伤明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。
提问： 简析“不知江月待何人，但见长江送流水” 的修辞效果 。 情：思妇游子的思念之情 提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。 从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。 从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜
跃水成文”写思妇怀人。 从“昨夜闲潭梦落花”到“落
月摇情满江树”写游子想家。 提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 鉴赏这几句诗的抒情方式。明确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云一片去悠悠”的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。 总结提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？ 明确：月。 作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过
程作为全诗起止的外在线索。
从内容上看，月亮不仅是景物描写的主
要对象，也是作者引发哲思的因
由，还是书写离愁别绪的依托。《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。再见
