(共24张PPT)
一门三父子，皆为大文豪
诗赋传千古，峨眉共比高
承天寺:位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
苏轼（１０３７－１１０１）： 字子瞻，号“东坡居士”，汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
写作背景：
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，苏轼差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。
记 承 天 寺 夜 游
苏 轼
元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
读准
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，
月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂（suì）至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（qǐn），相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏（bǎi）影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
将要
门
高兴的样子
走动
思考
游乐
于是，就
一起
散步
二、看注释、通文意
……的人
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
交叉错杂纵横
原来是
只是，不过
罢了
（二）看注释、通文意
译文：
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照进来，我愉快地起身漫步。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
译文：
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
叙 （ ）之事
写 （ ）之景
抒 （ ）之情
夜游
月色
闲人
资料链接：
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
作者是如何描写月色的？
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月色—积水 空明
竹柏—藻荇 交横
比喻
积水 空明（正）（静）
藻荇 交横
竹柏影
（侧）（动）
皎洁、
空明、
清丽、
淡雅、
宁静
1.从用词的角度 动词 形容词……
2.从修辞手法的角度 比喻 拟人 排比……
3.从表现手法的角度
动静结合 虚实结合 联想 想象
情景交融 借景抒情……
4.透过“景语” 揣摩“情语”。
方法提示
为何自称“闲人”？ “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
1、指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；清闲之人。
2、指不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。
3、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。
1、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；
2、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景；
3、透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，而自己安闲自适，能够安然赏此美景；
通达乐观
小结
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
2000年，法国《世界报》评论苏轼：
“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；
处江湖之远，尽职尽责，为善一方。
在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；
在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，
颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
苏轼有作为的一生
苏轼任职惠州，见当地缺医少药就采集中草药，合成剂、丸，为当地人扶死救伤。
苏轼任职广州，引蒲涧水入城，解决了当地居民多年来饮水成苦的问题。
苏轼任职徐州，率城民与水灾奋斗七十余日，终于使徐州免于水淹，后又指挥修建徐州城堤。
苏轼任职杭州，不仅兴建了苏堤，还发明以瓦筒代替竹管之法来引水，使西湖免于成为一片水涸。
遭逢逆境，仍恬淡豁达欣赏美；
饱经忧患，亦积极热情乐观活。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；
去留无意，漫观天外云卷云舒。
用自己的话改写本文（200字）
写法要点：
1、恰当的修饰语；
2、准确的修辞手法；
3、适时的联想与想像；
4、作者的主观感受等。
参考示例：
皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？《名二子说》教学设计
1、教学目标
① 理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。
②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵
2、新设计
（一） 教学理念
为了充分张扬学生的主体地位,遵循用正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。教学中随时关注学生的活动和体验,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为知识构建的主体,成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。
（二）说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.联系实际法：创设一定的情境，引导学生对“名”进行立体式的解读，通过联系现实生活，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
4.教师讲授法：针对学生不容易理解的问题，由教师提示引导学生学习。再由理论联系实际，锻炼学生学以致用的能力。
（三）说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视让学生“会学”，成为学习的主导者。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
3、学情分析
八年级的学生正处于由不成熟向成熟转变的过渡时期,他们的求知欲强,对自己生活的周边世界充满了好奇。参考学生的年龄特点和认知规律，学生已有知识基础和经验，以及学生的学习能力和风格特点等因素。在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、注重方法传授两方面入手,运用适当的导入，把学生领到文言文的门前，让学生感觉到走进去的乐趣，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入室的快乐，从而进行文言文知识的积累，切实提高阅读文言文的能力。从而深入体会为人父母的良苦用心。并注意分析学生现有的知识能力水平,预设好学生学习本节课可能出现的困难及解决的对策，不要高估学生的实际学和能力。还要与后面的教学方法的选择、重难点的确定等环节遥相呼应，不能脱节。
4、重点难点
教学重点：
反复诵读,疏通文意,背诵课文。理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望，学习为人处事的道理，启示自我人生。
教学难点：
了解文章托物寓意，字少蕴深的写作特点。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从学情上谈谈。
5、教学过程
【导入】
1.导入新课：
一门父子三词客 千古文章四大家 分别指的是谁？
提问使学生有适度的思考，激发学生的求知欲。
2.讲授新课：
在讲授新课的过程中，利用多媒体、穿插趣味性图片等教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
（1）简介作者及文体：
向学生介绍作者苏洵及文体“说”的相关知识。解题：“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或以后总现象来表达自己的见解，常具有“以小见大”的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名的道理的文章。
苏 洵 ： （1009年－1066年），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。代表作《六国论》。苏洵子女6人，长子和三个女儿均早卒，只剩下苏轼、苏辙二子。
此环节的目的是：让学生了解作者、写作背景和“说”这种体裁的特点，便于学生理解文章。
（2）朗读训练：
学习文言文，朗读是一种很好的方法，做好朗读训练，以完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。”及培养学生的诵读能力。
（3）翻译课文 ：
学生结合注释翻译课文，了解文章基本内容，掌握重点词语。
（3）探究课文
①、介绍古代车辆文化，了解轼和辙的特点。
轼的特点：位置靠前 受人注目 与众不同 不可或缺
辙的特点：循规蹈矩 不惹注目 祸福无关 安然处之
②、苏洵对儿子的名字是如何定义的，寄予了他怎样的期望？
轼 收敛锋芒 谨慎小心
辙 安然祸福 勉励向前
苏洵的期望：爱子情深 教子做人 写法： 托物寓意
③、走近苏氏兄弟探知苏氏兄弟命运。
旷世奇才——苏轼
词人：开辟豪放词风，同“辛弃疾”并称“苏辛”；
诗人：与“黄庭坚”并称“苏黄”；
散文家：与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一；
书法家：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书法四大家”
画家：擅画竹，也喜画枯木怪石，开创湖州画派；
此外——收藏、美食、游历等方面造诣极高。
命运波折：
少年成名；多次被贬至杭州、密州、黄州、儋州等十几个地方；因“乌台诗案” 被捕下狱；64岁卒于常州
俗话说：知子莫如父。苏轼、苏辙兄弟日后的经历真真切切地印证了苏洵老爸的这篇文章中的担心。
苏轼一生之所以麻烦、风波不断，一个很重要的原因就在于个性真挚坦率，面对问题，面对矛盾，只要心中有不同的想法、观点，都恨不能一股脑儿全说出来。他的诗文创作更是口无遮拦，如鲠在喉，不吐不快，不善于掩饰自己，结果麻烦事儿一个接着一个。但这似乎也正是他可爱的地方，也是我们大家喜欢他的地方。 ——《康震评说苏东坡》
安然处世——苏辙
18岁 与苏轼一起中进士
40岁 牵连被贬
65岁 颍川定居过田园隐逸生活
苏辙与他的哥哥相比就要稳健得多，冷静得多，个性也比较平和深沉，含蓄不露，所以他一生虽然也历经风波，但终归以七十多岁的年寿平安度过晚年。不过在我们这些读者心里，苏辙似乎就少了许多快意恩仇、潇洒自在的魅力，就不像他的哥哥苏轼那么可爱了。
——《康震评说苏东坡》
3.介绍古代姓名文化：
古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称。“男子二十冠而字”
“女子十五笄而字” ， 因名取字，两者相联。“名以正体，字以表德。”
５.课堂小结：
这篇文章很巧妙地借用名字作发挥，对两个儿子进行了为人处世方面的教诲，不但表现父亲的良苦用心，而且苏氏兄弟的命运与苏洵对两个儿子前途的预见全同，可见知子莫若父母吗！所以说，还要多听听父母的有益劝告。
６.布置作业。
为了能使学生更深刻的理解文章内涵，那么请大家从考查自己的名字说起，写一篇文言短附：板书设计
名二子说
苏 洵
轼 收敛锋芒 谨慎小心 爱子情深
辙 安然祸福 勉励向前 教子做人
托物寓意《记承天寺夜游》教学设计2
教学目标
1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
学情分析
八年级学生对文言文有一定的理解能力，基本具备了借助工具书和注解解读文本的能力，在理解的基础上，本节课的教学重点引导学生关注写作手法，关注作者的独具匠心，将品析引向深入。
重点难点
教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点：体会作者旷达乐观的心境。
教学过程
一、引入新课
师：一首小诗考考大家“一门三父子，皆为大文豪诗赋传千古，峨眉共比高”（师出示幻灯片）这是说的谁呢？其中的大苏苏轼在艺术史上诗文书画都有很高建树。今天我们就学习他的一篇小品文——《记承天寺夜游》。
二、承天寺:位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
三、苏轼（１０３７－１１０１）： 字子瞻，号“东坡居士”，汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
四、写作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。
五、找生字、读准音
解（ ）衣 藻荇（ ）
遂（ ）至 未寝（ ）
柏（ ） 藻荇（ ）
六、读“神品之文”
读准字音、读出节奏、读懂意思。
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
七、看注释、通文意
寻张怀民 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 怀民亦未寝
水中藻荇交横
八、翻译下列句子：
盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳
译文：
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照进来，我愉快地起身漫步。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。
哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
整体感知
叙（ 夜游）之事
写 （ 月色 ）之景
抒 （ 闲人 ）之情
【品读欣赏，把握情感】
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2、作者夜游为何去“承天寺”？
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
（共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。）
作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者 ；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。
十二、如何鉴赏散文中的景语？
1.从用词的角度 动词 形容词……
2.从修辞手法的角度 比喻 拟人 排比……
3.从表现手法的角度
动静结合 虚实结合 联想 想象
情景交融 借景抒情……
4.透过“景语” 揣摩“情语”。
十三、作者是如何描写月色的？庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月色—积水 空明
竹柏—藻荇 交横
积水 空明（正）（静）
藻荇 交横
竹柏影
（侧）（动）
十四、
1、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？
欣然起行”
“念无与乐者” “遂”“寻”
“怀民亦未寝”
“相与步于中庭” “闲人”
欣喜之情
有点遗憾
不假思索中有点激动
心有灵犀的喜悦
从容 闲适
2、你认为“闲人”是指什么样的人？
3、“闲人”指谁？为何自称“闲人”？ “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？
月色入户——门庭冷落
念无与为乐者—交游之稀
但少闲人如吾两人者耳——点明其闲
【小结】这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
十六、2000年，法国《世界报》评论苏轼：
“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；
处江湖之远，尽职尽责，为善一方。
在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；
在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，
颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
十七、苏轼有作为的一生
苏轼任职惠州，见当地缺医少药就采集中草药，合成剂、丸，为当地人扶死救伤。
苏轼任职广州，引蒲涧水入城，解决了当地居民多年来饮水成苦的问题。
苏轼任职徐州，率城民与水灾奋斗七十余日，终于使徐州免于水淹，后又指挥修建徐州城堤。
苏轼任职杭州，不仅兴建了苏堤，还发明以瓦筒代替竹管之法来引水，使西湖免于成为一片水涸。
【活动】教师赠联
遭逢逆境，仍恬淡豁达欣赏美；
饱经忧患，亦积极热情乐观活
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；
去留无意，漫观天外云卷云舒。
【练习】用自己的话改写本文（200字）
写法要点：
1、恰当的修饰语；
2、准确的修辞手法；
3、适时的联想与想像；
4、作者的主观感受等
【课后作业】推荐阅读
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学习目标：
1、疏通文意识记常用的文言词。
2.欣赏文中清幽宁静的意境，背诵课文。
3、结合文章的创作背景品读“闲人”的含义，感受作者乐观旷达的胸怀。
作者简介：
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
元丰二年，苏轼因对王安石新法的见解不同，被御史李定等人摘出有关诗句，说他以诗嘲讽新法而被捕入狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”，出狱后，被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”（有职无权），且只领一半俸禄，无奈，得朋友帮助买城东荒野坡地养家（故自号‘东坡居士’）。此篇小品文就是在苏轼被贬于黄州4年的困境中写的。
疏通文意
给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ）
遂（ ）至 未寝（ ）
相与( )
Jiě
xìng
suì
qǐn
yǔ
念/无与为乐者
遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明
水中/藻荇交横
盖/竹柏影也
但/少闲人/如吾两人者耳
解释加点字
月色入户
欣然起行
念无与乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
庭下积水空明
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
高兴地
想 ……的人
于是
一起、散步
清澈透明
交错纵横
原来是
只是、罢了
门
1、作者为何夜游承天寺？
2、作者所见夜景如何？（用原文回答）有何感受？（概括景物特点）
※ “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
思考：
一是“月色入户，欣然起行”（交代‘夜游之因’），月光皎洁，太美了；
二是苏轼被贬谪，“有罪”之人，亲朋好友都敬而远之，心情孤寂、悲凉，想出去走走以借美景来消愁。
※ 皎洁、明净、空明
3、夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？
（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
欣然起行（赏月的欣喜）
念无与乐者（门庭冷落的悲凉）
遂至承天寺（不假思索中有点激动）
亦未寝（心有灵犀的惬意、喜悦、兴奋）
相与步于中庭（有份从容、闲适）
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中。
4．文章结尾句流露出作者怎样的感情。
具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁
小结：
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。
绘景 月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
空灵、皎洁
赏月的欣喜
抒情 贬谪的落寞
自我排遣的乐观
微妙
学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那豁达洒脱、从容乐观应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？
请用简洁的语言表达此时的深情。
体悟提升：
苏轼，我想对您说......
作业
1、阅读苏轼生平，选取苏轼一首诗词如《水调歌头 明月几时有》《江城子密州出猎》《定风波》等进行深入研读，并将它改写成一篇散文。
2、阅读苏轼生平和部分作品，以《我所知道的苏轼》
为题，写一篇不少于600字的随笔。要求引用苏轼诗词进行
抒情或议论，运用记叙、抒情、议论相结合的手法。《记承天寺夜游》教学设计1
教学目标
1.掌握常用的文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情
学情分析 文言文重在朗读，八年级学生对文言文有了一定的理解能力和分析能力，学起来相对容易一些，因此，在教学时应以朗读为主，整体感知文章的写作特色。
重点难点
品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。
教学过程
【导入】新课导入
导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。
今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？
【讲授】新课讲解
一、作者及写作背景 （多媒体展示）
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
元丰二年，苏轼因对王安石新法的见解不同，被御史李定等人摘出有关诗句，说他以诗嘲讽新法而被捕入狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”，出狱后，被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”（有职无权），且只领一半俸禄，无奈，得朋友帮助买城东荒野坡地养家（故自号‘东坡居士’）。此篇小品文就是在苏轼被贬于黄州4年的困境中写的
二、初读课文，整体感知
1、用你喜欢的方式自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、生有感情地齐读课文。
3、生结合注释，译读全文
三、精读课文，与文本对话。
（1）作者为什么要夜游承天寺？
明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
写作背景链接：
元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
（2）作者所见夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？
明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。
欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾低沉、失落 ）
遂（不假思索中有点激动） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）
（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？
具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。
四、体悟升华
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）
苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？请用你认为最美的语言表达你此时的感受。
【作业】
1、阅读苏轼生平，选取苏轼一首诗词如《水调歌头 明月几时有》《江城子密州出猎》《定风波》等进行深入研读，并将它改写在一篇散文。
2、阅读苏轼生平和部分作品，以《我所知道的苏轼》为题，写一篇不少于600字的随笔。要求引用苏轼诗词进行抒情或议论，运用《名二子说》教学设计
教学目标
1、理解并掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
2、引导学生深入理解关键语句，从而品悟其言外之意。
3、通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
学情分析
对于文言文的学习，学生们已经养成了良好的学习习惯，懂得了借助
课下注释并查阅工具书来理解字面意思，这是品味鉴赏本文的基础。
重点难点
重点：在熟读的基础上理解并背诵课文。
难点：培养学生自主理解文言篇章的能力。
教学过程
【导入】
1、播放歌曲《父亲》，营造气氛。
2、导语：一首《父亲》让我们感同身受。本节课请同学们跟随老师一起去寻访一千多年前的一位父亲，听一听他给两个儿子起名字的故事。
【讲授】
一、作者简介
苏洵：北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山人。27岁发奋读书，仁宗庆历七年举进士不第，归来后将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进，后经欧阳修推荐，名声大震。《六国论》为其散文名篇，言辞锋利。他是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏。”
二、区分苏轼和苏辙画像
三、解题和背景
1、解题：对于“说”这种文体我们并不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》和《马说》，请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是一种文体，是议论文的一个分支，内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。文题的意思就是：说说给两个孩子命名的道理。
2、背景：古人命名时非常重视其含义，这篇文章写于苏洵科举考试失败后，绝意于功名，转而把希望全都寄托在儿子身上。
四、朗读课文，疏通文意
1、教师范读，学生自读，齐读，指名读。
2、翻译：让学生提出预习时学生不会翻译的地方，全班交流。
五、课文理解
1、我们抛开课文，看看“轼”和“辙”这两个字有什么共同点？
明确：都是“车字旁”，都与车有关。
2、出示图片，让学生了解古代的车，知道“轼”和“辙”和古代的车都有什么关系。
3、作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢 指名一生翻译第一段。
4、第一段从哪处落笔？
明确：车子的主要构成部件。
5、把对苏轼希望的句子找出来，并用现代汉语模拟苏洵口吻表述这句话。
明确：苏轼啊，我担心你不善于装饰外表而惹来灾祸啊！
6、这种语调能表现苏洵对苏轼的什么情感
明确：担忧关爱，告诫他要注意"外饰"，注意收敛自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。
7、从苏洵的告诫中我们可以看出苏轼什么性格
明确：豪放不羁，不善于外饰，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点，做事并未“瞻前顾后”。在官场上也是一样，这样的性格使他对改革派的过激行为和保守派的守旧作风进行坦言告诫，并因此吃尽了苦头，两派都排挤他，仕途坎坷，一生大起大落，尝尽世间悲苦离愁，
8、指名一生翻译第二段，思考车辙有什么特点
明确：善处于祸福之间，车翻马死都与这个印记无关。
9、可见苏辙具有什么性格
明确：个性较为平和淡泊，深沉不露，善良敦厚，一生谨小慎微，游离于改革派和保守派之间。在激烈的政治斗争中，虽也屡遭贬斥，但终能免祸。尽管不像哥哥那样光彩夺目，却也少了许多磨难，后来定居颍州，过起了田园隐逸生活。
10、把对苏辙关切的语句找出来？由此可见苏洵对苏辙什么情感
明确：“辙乎，吾知免矣”。 对苏辙的为人处事很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。
11、苏洵给儿子取的这两个名字寄寓了他怎样的情感
明确：愿儿子成为有用之材，但要淡泊名利，远离权势之争，做好自己分内之事，平稳充实地度过一生，这是一种真实深挚的父爱之情。
六、畅所欲言
1、名字不过是个符号，但父母给孩子起名时往往都寄寓美好的希望，你的名字包含父母怎样的期望和爱意
2、老师说出班级中几个同学的名字，找其他同学揣摩所蕴含的深意。
【课堂总结】
通过本文的学习，我们更加认识了父母对孩子的良苦用心，就连名字这样的细节也煞费苦心。同学们，让我们堂堂正正做人，踏踏实实做事，无愧于父母赐予我们的这个响亮的名字。
【板书设计】
