2024年人教部编本七年级上册教学比赛说课材料16《诫子书》说课稿

《诫子书》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是参评初中语文副高级职称的... ...号，我今天说课的题目是诸葛亮的《诫子书》，接下来，我会按照说教材、说学情、说学生学习目标的设定、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材
《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。这封家书既有谆谆告诫之语，又有殷殷期盼之情。学习本课，在提高学生文言文水平的同时，要结合文本，对学生进行道德修养方面的教育。学习《诫子书》，有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。
二、说学情
除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，学生通过前三单元文言文的学习，也有了一定的文言文基础。所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，授课中应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活，引导学生结合自身来思考如何修身养德。
三、说学生学习目标的设定
2022版《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）学段要求中指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。
因此，我设计了如下学习目标：
1.通过朗读培养文言语感；
2.借助注释疏通文意，把握课文大意，积累重点文言词句；
3、体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
三、说学生学习目标的设定
2022版《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）学段要求中指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。
因此，我设计了如下学习目标：
1. 借助注释，通过自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。
2．精读课文重点语句，借助合作探究揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文章主旨。
3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望，体会其教子智慧。
四、说教学重点难点
学习重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
学习难点：引导学生理解文章的思想意义。
五、说教学方法
1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。
2、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
六、说教学过程
一、导入，激其趣。
在浩如烟海的综艺节目中，老师唯独对黑龙江卫视推出的《见字如面》情有独钟。这一档以明星读信为形式的朗读节目如一泓清泉，汩汩的流淌于听众的心田。如果老师能有幸站在这个舞台上，我会选择读哪一封信呢？
课前预设
生：《诫子书》
师：从哪里知道这是一封信？
生：“书”是信的意思。
二、初读，解其题。
1.学生齐读标题，说说哪个字能体现诸葛亮写这封信的用意。“诫”
2.“诫”是什么意思
展示课件，引导学生从说文解字的角度解读“诫”的含义：“言”者，用语言来表达；“戒”，双手执戈，保持警惕，“警惕”是指对可能发生的危险或错误保持警觉。诸葛亮告诫儿子要警惕什么？用原文中的两个词来回答。“淫漫” “险躁”。
3.齐读课文（要求读准字音，读出节奏），然后回答。“淫漫” “险躁”具体是指什么？
三、品读，悟其情。
1．书信是传递情感的最好载体。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，除了告诫和劝勉，你还读出了诸葛亮对儿子的什么情感？齐读预习提示一。
2.探究：诸葛亮期盼儿子成为一个怎样的人？从文中找出一个恰当的词来回答。“君子”是指什么样的人？
3．自由朗读，小组合作探究：怎么做，才能成为德才兼备的君子？同学们自由朗读课文，圈点勾画，结合原文探求君子之道。分小组讨论后形成一致的结论“静以修身，俭以养德，学以长才”。
①如何养德？怎样理解“静”和“俭”的含义？请将这个句子有感情的读一遍。怎么读更好？提示重音和停顿。
②以静修身，以俭养德，那才干又通过什么途径获得？“才须学也 。”如何“学”？（“学”必须具备哪些条件？）
a学须“志”。 “非志无以成学”，如何来明确志向？
超链接对比朗读： “非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”（男读）“淡泊明志，宁静致远。”（女读）（什么句式？比较句子内容，体会双重否定与陈述句的不同效果）
联读，加深对“志”的理解。
教师说——
子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
周恩来“为中华之崛起而读书”最终成就千秋伟业。
学生说——
b学须“勤”。“年与时驰，意与日去，遂成枯落……将复何及！”——珍惜时光（勤学）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”
联读——子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
c学须静：夫学须静也。
联读——英国谚语，“安静是生命的皇冠。”
总结：才—学（静、志、勤）
师：结合你的学习实际，说说，长才的三个条件中，哪一个对你最重要？
③诸葛亮谆谆教诲，告诉儿子如何成为一个德才兼备的君子。殷殷期盼之情，充溢在字里行间。最能体现他期盼之情的是哪几句？怎么读？（此处要体现学生有层次的读）
“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
从这个句子中，我们能否发现诸葛亮期望儿子成为君子的最终目的？诸葛瞻有没有如父亲所愿？结合你们课前搜集的资料说一说。
四、悟读，知其人。
诸葛瞻父子两代忠烈，源于诸葛亮的言传身教。那么，诸葛亮又是一个什么人？“见字如面”，打开信，写信人的音容笑貌便宛在眼前。结合课文内容和你们课前查阅的资料，说说他是一个什么样的人。
总结：诸葛亮不仅是忠臣的典范，智慧的化身，同时他也是一位循循善诱的慈父。诸葛家族三代忠臣，正是源于对良好家风的传承。
让我们齐读课文，感受诸葛亮的慈父形象。（配上背景音乐）
总结：《诫子书》其实也是一则家训。古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历和人生智慧，不仅他的子孙从中受益，就是今天的人读来也大有收获。读完这封信，我们会选择那一句话作为自己家里的家训？
习近平总书记多次在讲话中强调，要牢记代代相传的好家训，传承中华民族的好家风。相信同学们都能成为好家风的传承者！
五、小结，明其法。
1．借助注释，疏通文意。
2．通过朗读，感受情感。
回顾学习之旅，我们在学习这篇文言文的过程中有什么收获？课前借助注释疏通文意；课中通过朗读身临其境，感受作者情感，体会作者写信的用意。让我们用这两种方法来解读另一封信。
六、类文阅读。
运用阅读《诫子书》的方法，引导学生阅读吴汝纶的《谕儿书》。
谕①儿书
忍让为居家美德。不闻孟子之言，三自反②乎？若必以相争为胜，乃③是大愚不灵，自寻烦恼。人生在世，安得④与我同心者相与共处乎 凡遇不易处之境，皆能掌⑤学问识见。
【注释】①谕:告诉，吩咐。②自反：反省自己。③乃：就。④安得：哪里能够得到。⑤掌:同“长”，增长。
1.借助注释疏通文义，点名说大致意思；
2.点名朗读。
3.体悟情感和用意：《谕儿书》和《诫子书》都表达了作者的什么情感？
4.齐读。
七、推荐阅读，娱其心。
课外阅读《曾国藩家书》和《傅雷家书》。
总结：书信都是有情物，化为声音最动人。如果有一天，你也站在“见字如面”的舞台上，你会选择读那一封信？“云中谁寄锦书来”，老师推荐大家课后阅读两本书，相信你们一定能找到触动心灵的那一封信，站在属于你的舞台上，做一个最棒的朗读者！
七、说板书设计
好的板书，就是一份微型教案，起到画龙点睛的作用。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
若有不当之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！