第18课《我的白鸽》跨学科教学设计 - 2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册

《我的白鸽》跨学科教学设计
课标分析
首先，从多样性和灵活性的角度来看，《我的白鸽》作为一篇散文，以其独特的叙述方式和情感表达，为学生提供了多样化的文学体验。文章通过细腻的笔触描绘了作者与白鸽之间的深厚情感，以及白鸽所带来的自由、梦想与生命的启示。这种多样化的情感表达和深刻的主题探讨，有助于培养学生的审美情趣和文学素养，同时也体现了教学的灵活性和创新性。
其次，文章的教学过程也充分注重培养学生的自主学习能力和合作精神。通过引导学生自主阅读、理解、分析和讨论文章内容，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力。同时，通过组织小组讨论、角色扮演等活动，学生可以在合作中交流思想、分享见解，培养他们的合作精神和沟通能力。
此外，《我的白鸽》还注重培养学生的情感感知能力和审美鉴赏能力。通过对文章中细腻的情感描写和深刻的哲理思考的品味和欣赏，学生可以更加深入地理解作者的情感世界和人生追求，从而提升自己的情感感知能力和审美鉴赏能力。
教材分析
《我的白鸽》作为一篇优秀的文学作品，其教材分析应当从多个维度进行。首先，从文章的主题来看，它围绕“白鸽”这一意象，通过细腻的描写和深刻的情感抒发，展现了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。这一主题不仅具有普遍性，能够引发读者的共鸣，还蕴含了丰富的教育意义，引导学生关注生活、热爱自然、向往美好。
在手法运用上，《我的白鸽》展现了作者高超的写作技巧。文章通过比喻、拟人等修辞手法，将白鸽赋予了人的情感和品质，使得形象更加生动鲜明。同时，作者还巧妙地运用了对比、排比等手法，增强了文章的节奏感和韵律感，使得语言更加优美流畅。这些手法的运用不仅提升了文章的艺术价值，还增强了文章的感染力和表现力，让读者在阅读过程中能够深刻感受到作者的情感波动和思想深度。
此外，《我的白鸽》在结构布局上也颇具匠心。文章以白鸽为线索贯穿全文，通过不同场景的描绘和情节的推进，逐步展现了作者对生活的感悟和思考。这种结构布局不仅使得文章条理清晰、层次分明，还使得读者在阅读过程中能够逐步深入地理解文章的主题和内涵。
学情分析
1. 学生年龄与认知水平：本课程面向的学生群体已具备一定的阅读能力和文学鉴赏基础，对文学作品的主题、人物形象等有一定的理解力。
2. 兴趣点分析：学生对文学作品中的动物形象、情感表达以及人物成长等主题往往具有较高的兴趣。因此，在《我的白鸽》这篇文章的学习中，可以引导学生关注白鸽的象征意义、人物与白鸽之间的关系等，以激发他们的学习兴趣。
教学分析
一、教学目标
1. 语文学科：通过阅读理解，学生能够把握文章的主要内容和情感变化，提高阅读理解和分析能力。
2. 生物学科：引导学生了解鸽子的生物特性和生活习性，培养学生的生物科学素养。
3. 艺术学科：通过欣赏和创作与白鸽相关的艺术作品，培养学生的审美能力和创造力。
二、教学内容
1. 语文学科：《我的白鸽》阅读理解与分析。
2. 生物学科：鸽子的生物特性与生活习性介绍。
3. 艺术学科：白鸽主题的艺术作品欣赏与创作。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 展示鸽子的图片或视频，引导学生进入动物与人类情感的主题。
2. 简要介绍作家陈忠实及其作品风格，激发学生阅读兴趣。
（二）语文学科教学
1. 初读课文，整体感知。
（1）学生默读课文，标注生词难句。
（2）引导学生概括文章大意，提炼主要信息。
《我的白鸽》这篇文章主要讲述了作者与白鸽之间深厚的情感联系，以及白鸽给作者带来的自由、梦想和生命的启示。文章通过细腻的笔触描绘了白鸽的形象，展现了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。
在提炼文章的主要信息时，可以关注以下几个方面：
白鸽作为文章的核心意象，它不仅是作者情感的寄托，也是作者对生活态度和价值观的体现。
作者通过白鸽这一形象，表达了对自由和梦想的向往，以及对生命意义的深刻思考。
文章通过具体的场景描写和情感抒发，使读者能够感受到作者与白鸽之间的情感纽带，以及这种情感对作者个人成长的影响。
（3）提问：“《我的白鸽》主要讲了什么故事？作者对白鸽有着怎样的情感？”
《我的白鸽》是陈忠实写的一篇散文，主要讲述了作者与一对白鸽之间的故事，以及这段经历给作者带来的深刻感受。
故事开始时，作者通过与老舅的对话，表达了对纯白鸽子的浓厚兴趣。老舅为了满足作者的愿望，特意捉来一对白鸽送给作者，并细心地扎住它们的羽毛，以防它们飞走。作者精心照料这对白鸽，很快它们就与作者建立了亲密的关系，甚至愿意落在作者的手臂上啄食玉米粒。
随着时间的推移，这对白鸽在作者家中产下了蛋，并孵出了两只小白鸽。作者见证了小白鸽从丑陋到美丽的蜕变过程，感受到了生命成长的奇迹。当小白鸽第一次飞上天空时，作者激动不已，为它们的成长和独立感到骄傲和自豪。
然而，好景不长，一只白鸽被鹞子抓走，另一只则显得形单影孤。作者最终决定将它送给喜欢鸽子的邻居，希望它能在那里找到新的伙伴和归属。
在整篇文章中，作者表达了对白鸽的喜爱、赞美和同情之情。他悉心照料白鸽，为它们的成长和幸福感到欣慰；同时，他也为白鸽的遭遇感到难过和惋惜。作者通过对白鸽的描写和情感的抒发，表达了对生命的尊重和呵护，以及对弱小者的体谅和同情。
2. 精读课文，深入剖析。
（1）分段落精读，分析作者如何通过细节描写展现白鸽的特点和作者的情感。
白鸽的引入与初步观察
作者首先通过老舅的话题引入白鸽，通过老舅对养鸽子的自豪神情，间接勾勒出白鸽在人心中的美好形象。随后，作者详细描述了自己为白鸽搭建巢穴的过程，以及白鸽初次出现在老屋中的情景。这些细节描写不仅展现了白鸽的活泼与灵动，还透露出作者对白鸽的期待与喜爱之情。
白鸽的日常与习性
在描述白鸽的日常习性时，作者抓住了白鸽易于喂养、依恋故巢、爱护后代等特点。例如，他提到“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿”，便足以满足白鸽的需求，体现了白鸽的温顺与随和。同时，作者还通过老白鸽为幼鸽捕食而消瘦邋遢的形象，展现了白鸽家族间的深情厚谊与无私奉献。这些细节描写不仅丰富了白鸽的形象，也深化了作者对白鸽的敬佩与喜爱。
幼鸽的成长与蜕变
作者对幼鸽成长的描写尤为细腻动人。他首先描绘了幼鸽初生时的丑陋形象：“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看”，但随即笔锋一转，描绘了幼鸽成长后的美丽：“雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳，像是天宫降临的仙女”。这种强烈的对比不仅展现了生命成长的奇迹，也表达了作者对生命由丑到美蜕变过程的敬畏与感动。此外，作者还通过幼鸽在墙头上转来转去、瞅瞅老白鸽又瞅瞅自己的胆怯眼神，展现了幼鸽的天真与可爱，进一步加深了读者对白鸽的喜爱之情。
白鸽与作者的情感交流
在文章的高潮部分，作者通过白鸽愿意落在自己手臂上啄食的情景，展现了白鸽对作者的信赖与亲近。这一细节不仅体现了作者与白鸽之间深厚的情感纽带，也传达了作者对简单、质朴生活的向往与眷恋。同时，当作者看到白鸽在山原河川上空飞翔的壮丽景象时，他发出了“这一刻，世界对我来说就是白鸽”的感慨，这不仅表达了对白鸽的赞美之情，也寄托了作者对家园、对自然的无限热爱与向往。
（2）举例分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其表达效果。
（3）组织小组讨论：“作者为什么对白鸽有如此深厚的情感？这种情感对你有何启示？”
3. 朗读指导。
（1）教师进行示范朗读，要求学生注意字音的准确、语调的抑扬顿挫、停顿的恰当处理和重音的突出。
（2）学生自由朗读，教师巡视并给予个别指导。
（3）请几位学生分段朗读，其他学生认真倾听并从字音、语调、停顿和重音等方面进行评价。
（三）生物学科教学
1. 介绍鸽子的生物特性与生活习性。
（1）展示鸽子的生活图片或视频，介绍鸽子的形态特征、生活习性和繁殖方式等。
形态特征：
鸽子属于鸽形目鸠鸽科鸽属动物，其体长通常在295到360毫米之间。鸽子的体型小巧玲珑，身体线条流畅，头部圆润，眼睛明亮而灵动。它们的羽毛色彩丰富多样，常见的有灰色、白色、黑色、棕色等，且有的鸽子身上还带有独特的斑纹和图案，如石板灰色的头、颈、胸和上背，上背和前胸有金属绿和紫色闪光，翅膀上各有一黑色横斑，尾羽石板灰色，末端为宽的黑色横斑，这些特征使得鸽子显得格外美丽。此外，鸽子的翅膀宽大且有力，脚短而粗壮，脚趾间有蹼，有助于它们在地面行走和栖息。
生活习性：
鸽子是群居性动物，喜欢集群生活，有着独特的生活习性。它们具有出色的飞行能力，可以在空中长时间飞行，甚至能够飞越数百公里的距离。这种飞行习性与其迁徙和求偶行为密切相关。在迁徙季节，鸽子会成群结队地飞往南方越冬；在求偶季节，雄鸽会展示其优美的飞行姿态和歌声，以吸引雌鸽的注意。鸽子还喜欢栖息在高处，如屋顶、树枝等，这种栖息习性有助于它们观察周围环境，及时发现潜在的危险。
繁殖方式：
鸽子的繁殖方式主要有自然繁殖和人工配对两种。在自然繁殖中，鸽子在发情期间会自行配对，雄性鸽子会通过咕咕叫、展示翅膀等方式向雌性鸽子求爱。交配后，雌性鸽子会产下蛋，并进行孵化。孵化期通常为17-18天左右，期间雌性鸽子会坐在蛋上，用体温来维持蛋的温度和孵化进程。鸽子蛋孵化后，雏鸽会破壳而出，此时它们无法自行进食，需要父母鸽子轮流照顾并喂食特制的鸽乳。在父母的照顾下，雏鸽会逐渐成长，学会自行进食和飞翔。
（2）引导学生思考：“鸽子在生态环境中扮演着怎样的角色？人类应该如何保护鸽子？”
鸽子在生态环境中扮演着多重角色。它们不仅是食物链中的一环，为许多捕食者提供食物，同时也是植物传粉的重要媒介，有助于维持生态平衡。此外，鸽子的数量和分布状况还能反映环境质量的变化，成为环境变化的敏感指标。
为了保护鸽子，人类可以采取以下措施：
保护栖息地：保护鸽子的栖息地是保护它们的基础。我们应该尊重自然，减少对自然环境的破坏，为鸽子提供安全的生存空间。
合理投喂：投喂鸽子时，应注意控制投喂量，避免过度投喂导致鸽子依赖人类投喂而失去觅食能力。同时，应选择适合鸽子的食物，避免投喂不健康的食物。
防治疾病：鸽子也可能受到疾病的威胁，因此我们应该加强对鸽子疾病的监测和防控，及时发现并治疗疾病，防止疫情扩散。
公众教育：提高公众对鸽子生态价值的认识，鼓励大家共同保护鸽子。通过宣传教育，让更多人了解鸽子的重要性，增强保护意识。
2. 实地考察或观察实验。
（1）组织学生到公园或养殖场等地进行实地考察，观察鸽子的生活状态和行为习性。
（2）或者在教室进行简单的观察实验，如观察鸽子的飞行姿态和觅食行为等。
（四）艺术学科教学
1. 艺术作品欣赏。
（1）展示与白鸽相关的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，引导学生欣赏作品的构图、色彩和表现力。
（2）提问：“这些艺术作品是如何表现白鸽的？你最喜欢哪一幅作品？为什么？”
2. 创作实践。
（1）鼓励学生以白鸽为主题进行艺术创作，可以是绘画、手工、摄影等形式。
（2）引导学生发挥想象力和创造力，表达自己的独特感受。
四、布置作业
文学分析
1. 主题与情感：探讨文章中“我”与白鸽之间深厚的情感纽带，分析这种关系如何象征人与自然、人与生命之间的和谐共处。
2. 人物塑造：分析“我”和白鸽的形象特征，如何通过细节描写展现两者的性格和情感变化。
3. 语言特色：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表达效果。
生物学视角
1. 鸽子生态习性：研究鸽子的生活习性、迁徙模式等，探讨其在生态系统中的作用。
2. 人类活动对鸽子的影响：分析城市化进程对鸽子生存环境的影响，以及人类行为如何改变鸽子的生活状态。
3. 保护意识：结合文章内容，探讨人类应该如何与鸽子等野生动物和谐共处，提出保护鸽子的具体建议。
艺术表现
1. 绘画与摄影：以《我的白鸽》为灵感，创作一幅描绘“我”与白鸽亲密相处的绘画或摄影作品。
2. 音乐创作：根据文章情感，创作一首关于人与自然和谐共处的歌曲或音乐片段。
3. 戏剧表演：编写并表演一个短剧，展现“我”与白鸽之间的故事，注重情感表达和角色塑造。
跨学科融合
1. 环境保护与文学创作：结合生物学视角，探讨如何在文学创作中融入环境保护的理念，提高公众的环保意识。
2. 艺术教育与情感教育：通过艺术表现的形式，激发学生对自然和生命的热爱之情，培养他们的审美能力和情感表达能力。
3. 跨学科研究方法：总结本次跨学科作业的研究方法，探讨如何将不同学科的知识和方法相结合，以解决复杂问题。
五、板书设计
标题： 《我的白鸽》跨学科板书
第一部分：文学赏析
主题呈现
中心思想：爱与自由的主题
白鸽象征：和平、希望与纯洁
情节梳理
相遇：描述与白鸽的初次见面
相处：与白鸽建立深厚情感
分离：白鸽飞走，内心的不舍与思念
人物分析
作者情感变化：从好奇到爱怜再到怀念
白鸽形象：自由、灵动的象征
第二部分：自然科学探索
白鸽生态
生态环境：白鸽的生活习性及栖息地
迁徙习性：白鸽的季节性迁徙行为
生物特征
外形特征：羽毛、喙、脚爪等细节
行为习性：觅食、飞翔、求偶等行为
第三部分：艺术与美学
画作欣赏
名家作品：展示描绘白鸽的经典画作
色彩与构图：分析画作中的色彩运用与构图技巧
诗歌朗诵
经典诗歌：选取与白鸽相关的诗歌进行朗诵
韵律与情感：分析诗歌的韵律美及表达的情感
第四部分：跨学科思考
文学与自然的融合
如何通过文学作品了解自然生态
文学中的自然描写对生态保护的意义
艺术与科学的对话
艺术作品如何反映科学原理
科学观察如何激发艺术创作灵感
人文关怀与社会责任
保护野生动物的重要性
人与自然和谐共生的理念
六、教学反思
通过跨学科教学设计，学生不仅能够在语文学科中提高阅读理解和分析能力，还能够在生物学科中了解鸽子的生物特性和生活习性，培养生物科学素养；在艺术学科中欣赏和创作与白鸽相关的艺术作品，培养审美能力和创造力。同时，这种跨学科的教学方式也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素质。在教学过程中，教师需要注重引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习和合作探究能力。