Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A(3a～3b)教学设计人教英语九年级全册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period Ⅱ　Section A(3a～3b)
单元话题 Getting around 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 良好的人际关系与交往
主题意义 通过学习，学生能使用得体语言，建立良好人际关系，让学生感悟并体验不同场景下礼貌用语的使用，形成结合不同文化背景得体地使用语言的意识。
语篇分析 what 本文是2d对话语境的延续。虽然以对话的形式呈现，但仍属于阅读语篇。（类似形式的语篇有“剧本”）。本文呈现了He Wei和Alice在Fun Times Park游玩的对话。属于口语特征明显的阅读语篇，对话过程中穿插了一些简洁的文字，用以解释背景、说明场景或语境。
why 这段对话呈现了一个更为真实，也更为综合的情境。通过阅读对话，学生可以进一步体会不同场景、不同交际目的的语言形式和特点。在这一长篇对话中，功能句型在不同场景中的出现和运用，强化了“询问信息”的所需性和“提供信息”的即时性，同时也巩固了同学们对功能句型的体验感知度。再现目标功能句型礼貌地询问信息和给予信息，阅读的同时增强学生的语言敏感性，读懂字里行间的隐晦语义，从而形成强大的阅读推导能力。
how 这篇对话涉及了较多的场景转换，每次场景转换都穿插了简洁的文字，用以解释背景、说明场景。例如：Alice and He Wei are in Space World. / After the ride ..., etc.根据说话的内容、对象、场合、听众和交际目的，对话呈现出了不同的语言风格。例如：在Space World，Alice和He Wei的对话语言风格就非常直接：I wonder where we should go. / How about the new ride over there 而当他们询问工作人员关于Uncle Bob’s演出时的语言就比较礼貌：Excuse me, could you tell me when the band starts playing this evening 通过对四个场景的语言分析，学生可以感受到语言风格是受多方面因素影响的，从而学会在不同的场合使用得体的语言。此外，本段对话还包含了许多宾语从句，如：I wonder where we should go.Do you know where we can get some good food quickly Let’s ask what time the band starts laying.Excuse me, could you tell us when the bands starts playing this evening 这是本单元目标语言在情境中的拓展和运用。
学情分析 已有基础 通过本单元第一课时的学习，学生对问路以及日常生活中如何礼貌地询问其他方面的信息都有一定的知识储备，本节课内容为学生的外出游玩，与生活实际贴近，很容易引起学生的兴趣和共鸣，课堂推进难度不大。加之学习内容难度不大，学生较强的表达欲望和诉求也相应地提高了他们参与活动的积极性和学习的高效性。此外，刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，英语水平发展还比较均衡，这些都将有利于我们教学活动的开展和教学效果的实现。
存在问题 到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。教师可以安排这些同学通过复习七年级和八年级相关内容，熟悉本单元话题，鼓励学生积极学习，激发学生学习兴趣。
发展需求 1.能掌握本课时出现的新词汇，能听懂问路、指路的句型表达；2.通过问路、指路的对话理解和角色扮演，认识更多关于问路、指路的表达，参与到句型的操练中，培养和加强听、说能力。3.通过关于单词“洗手间”的不同表达，思考一个词语的多个表达，思考意思相同的单词的不同侧重点；4.通过问路、指路以及一词多义“洗手间”的谈论，认识到中英文化的相似性和差异性。
核心素养教学目标 语言能力 熟练掌握以下词汇和短语： suggest, staff, pass by, look scary, hold one's hand, on one’s way to, a rock band, walk up to, at the door, get a table, promise to do sth, suggest doing sth.
学习能力 1.观看短视频，了解游乐场各种设施名称及尝试设施后的感觉。2.通过快速阅读策略，掌握文体结构，初步了解关于信息询问的对话表达的文章。3.通过仔细阅读策略，获取文章细节信息，正确理解文意，提高阅读速度，培养阅读能力。4.通过听音跟读，根据思维导图复述课文，进步理解和运用目标语言。
思维品质 通过学习询问信息和方位的礼貌表达,学会有礼貌地与他人沟通,培养乐于助人的思想品质。
文化意识 1.通过学习询问信息和方位的礼貌表达，认识到中英语言上的相似性和差异性，懂得尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。2.通过问路、指路，学会有礼貌地与他人沟通，培养乐于助人的思想品质,弘扬和传承中国文化礼仪的传统美德。
教学重点难点 1.掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；2.学会使用语言目标来问路、指路。3.通过情景对话的阅读训练，了解疑问词引导的宾语从句。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Show a ride of a f ( http: / / www.21cnjy.com )un park to them and say:Everyone may have been to some parks，Water World，and some zoos.Do you think they are fun Have you ever been to Fun Times Parks They're really wonderful parks.Do you know about them 观看视频，回答问题。 调动学生的积极性，让学生有想了解Fun Times Parks的欲望，使学生的学习效果更佳。
Step2Pre-Reading 1.Present the new words.Teacher：Look at the picture, where is it？Students：restroom.Teacher：...2.Have a predictionAsk students to predict what they will read in this passage with the help of the title and the picture.Make sure not to read the words in the passage.Show some questions to let the students to answer. 根据老师的指令学习单词。预测阅读内容并回答问题。 导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机，为学生顺利阅读提供相关信息支持。
Step3While-reading Work on 3a1.Let students scan the conversation and check their predictions.2.Get students to read the conversation and try to find out the answers to the questions in 3a，and encourage students to ask their partners for help if needed.Then check the answers.Work on 3bAsk students to read the conversation more carefully again，and focus on the details about “I wonder…” “Do you know…？” “Could you tell us…？” .Complete 3b. 快速阅读文本做出预测。再次阅读文本完成课文的练习。 培养快速阅读提取信息能力。逐步养成良好的阅读习惯，并提升其独立思考和分析、解决问题的能力。让学生深入理解课文。掌握本单元的目标语言。
Step4Post-Reading 1.Get students to make sentences with the language points：“I wonder…” “Do you know…？” and so on.2.Retell the conversation according to the following table. 通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Point out the phrasesAsk students how many phrases they can remember,Expand the more phrases.Read the phrases together.Point out the sentence structures.Read the sentence and translate it.Teacher：Read the sentence, ... 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测句子习得情况；巩固句子的学习和运用。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. 总结他们在这堂课上学到的东西。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:Try to retell the story to your parents.Level B : Remember the words and phrases in this lesson. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are Period II　Section A(3a～3b)Fun Times Park—Always a Fun Time！Before the ride Alice wonders where…when…they are in the…He Wei thinks they can go to…If Alice is…，she can…or…After the rideAlice thought it was…Though she was…at first，shouting really…Then He Wei suggested they go…to get…The restaurant serves…On the way to the restaurant They pass by…It looks…plays there at…this evening.They have to come…to get a…，because it's always…
Teaching Reflection: 本课是一个阅读任务，通过学生自主学习活动完成阅读任务，学会如何通过阅读提取所需的关键信息，巩固目标语言功能句型。本节课围绕阅读设计教学，体现了任务型教学的理念，最大限度地使每一位学生都参与进来，使学生在层递式的设计中逐步走进、深入英语学习。本节课中也存在几个有待改进的地方：学生英语水平有差异，在阅读方面表现更为明显。教师应给予更多、高效的阅读方法指导，并在今后的教学过程中开展相应的补充性阅读，以尽快平衡或者逐步消除存在的差异。
应该教会学生如何将阅读策略执行应用在实际的阅读过程中，而不是单纯、孤立地停留在了解这一理论根据的层面上,
有利于培养学生学习英语的良好习惯和英语学习能力的提升，从而深层次、踏实地落实课标要求。由于学生水平参差不齐，参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生,增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
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