连减（教案）（表格式）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

课题 连减 课型 新授
教学目标 1.能通过实际生活中连续发生的事情(行为)，理解连减的含义，会进行10以内数的连减计算。 2.能用数学语言描述生活中具有连减意义的情境，感知数学与生活的联系。 3.在经历与他人合作交流的过程，增强团结协作意识和能力。
教学重点 理解连减的含义，正确计算10以内数的连减。
教学难点 正确计算10以内数的连减。
教学资源 课件、情境图、小圆片、扑克牌……
核心素养 数感、符号意识、运算能力、几何直观和应用意识。
教学环节 师生活动 评价关注点/设计意图
一、 复习引入，以旧引新 欢欢、乐乐、小海和小华相约在公园游玩，记录下了这样的一个画面，谁能用上节课学的本领说说你看到了什么？请你用四句话编个故事提个问题。 ·鸟笼原来有2只鸟，飞来了3只鸟，又飞来了3只鸟。现在一共有几只鸟？ 谁能用一个算式来解决？ ·2+3+3=8（只） 这个连加算式中每个数所表示的含义是什么？该怎么计算呢？ ·2表示鸟笼原来有2只鸟，3表示的第一次飞来了3只鸟，所以2+3=5，第二个3表示第二次又飞来了3只鸟，最后5+3=8。 说的真完整，当连续添加或者几个部分合并的时候，我们就用连加来解决，连加该怎么计算？ ·从左往右以此计算，先算前面两个数相加，再加第3个数。
二、 探究新知 （一）结合情景 认识连减 欢欢、乐乐、小海和小华在树下野餐过后，发现树上的小鸟也陆续离开了。谁能说一说你看到了什么？能用四句话编一个怎样的数学问题考考大家？ ·原来有6只鸟，先飞走了2只鸟，又飞走了1只鸟。鸟笼还剩几只鸟？ （根据故事摆小圆片，感知连减问题的结构，理解连减的含义。） 你能列出什么样的算式？说说你是怎么想的。 ·6-2=4（只） 4-1=3（只） 原来有6只鸟，飞走2只，就是减2，等于4只，又飞走1只，就是继续减1，所以还剩3只鸟。 （教师进行引导并说明被减数的由来） 追问：如果要列一个算式的话怎么列呢？为什么这么列？（讨论并板书：6-2-1= ） 小结：像这样第一个算式的结果就是第二个算式的开始，它们就可以合并起来，先减2，再减1。像这样连续拿走，求剩余的题，我们就能直接用连减来计算。 揭题：（板书：连减） 谁能说说这里的6、2、1在图中分别表示什么意思？ ·6表示原来有6只鸟，2表示先飞走2只，1表示又飞走1只。 追问：第一步算到的“4”表示什么？最后的结果“3”呢？问：我们该怎么计算这个连减算式？ ·先算6-2=4，再算4-1=3，所以6-2-1=3 （板书：） 问：谁能再来摆一摆、说一说？ （可多请几位学生说一说） 小结：我们在计算连减时也是从左往右依次计算，先用被减数减去第1个减数，再用得到的差来减第2个减数。为了让计算准确，可以在口算被减数去第1个减数的时候，写下他们的差，再用这个差来减第2个减数。 检验：回到图中检验结果是否正确。 提问：我们回到图中一起数一数，现在鸟笼是不是还剩3只小鸟？ （二）跟进练习 理解意义 （1）看图列式（书本P44） 编故事：原来有7朵花，第一次剪去2朵，第二次剪去3朵，手上还剩几朵花？ 提问：算式怎么列？ 7-2-3 追问：怎么计算？ 先算7-2=5，再算5-3=2，所以7-2-3=2。 提醒：我们在写的时候可以在先算的第一步下面划横线，在横线下面写出得数，再继续计算，这样就不容易出错了。 （2） 编故事1： 一共有9个粽子，红盘子有3个粽子，黄盘子有2个粽子，盒子里有几个粽子？ 提问：算式怎么列？ 9-3-2 追问：怎么计算？ 先算9-3=6，再算6-2=4，所以9-3-2=4。 追问：还有不同的编法吗？ 编故事2： 一共有9个粽子，黄盘子有2个粽子，红盘子有3个粽子，盒子里有几个粽子？ 提问：算式怎么列？ 9-2-3 追问：怎么计算？ 先算9-2=7，再算7-3=4，所以9-3-2=4。 结：像这样求部分（没有先后）的题，我们可以编不同的故事，用不同的连减算式进行解决，但是结果是一样的。
三、 巩固练习 夯实基础 填一填（书本P44练一练第一题） 结：我们在计算连减时，从左往右先用被减数减去第1个减数，再用得到的差来减第2个减数。 2.算一算（书本P44练一练第三题） 提醒：在独立计算连减时，我们可以在先算的算式下面划上一根横线，标出第一部的计算结果，再计算第二步，得到的答案会更准确。 3.扑克牌小游戏 规则：同桌两人合作，1人抽取3张扑克牌，编一个小故事。另1人根据故事列出算式并计算。 问：在过程中你们有遇到什么问题吗？ 预设：被减数选的太小，后面两个减数会不够减。 感悟：我们在选择被减数时，一定要仔细观察，被减数要比两个减数之和大。
四、 总结 通过今天的学习你有哪些收获？ 归纳： 像这样求剩余的题，还有求部分的题我们都能用连减来计算。在计算时，要记得从左往右依次计算。
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