人教版二上第一单元第3课时 认识线段 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第一单元第3课时 认识线段 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 410.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第1单元 长度单位
第3课时 认识线段
【教学内容】
教材第5～6页例6、例7及相关内容。
【教学目标】
1.经历从具体情境中抽象出线段的过程，初步认识线段，并学会画线段。
2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，初步发展空间观念。
3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：认识线段的特征，会画线段。
难点：线段表征的建立。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：这两条线哪一根长？说说你是怎么比的。
预设：把弯的拉直了就可以比较长短了。
探究新知
1.教学例6。
（1）初步感知线段的特征。
【课件出示教材第5页上面的图片】
师介绍：拉紧的一段线，可以看作一条线段。
师：仔细观察，线段有什么特点呢？
预设：线段是直的。
（2）实物感知。
师：生活中你能在哪里找到线段？
预设1：黑板的边。
预设2：桌子的边、椅子的边。
预设3：书的边。
……
利用课件从实物中抽象出线段，介绍：像这样直直的，可以量出长度的线就是线段。
（3）量线段。
【课件出示教材第5页中间三条线段】
师：用尺子量出这三条线段的长度。
组织学生动手测量，然后交流汇报。
（4）即时训练。
①完成教材第5页做一做。
②先估一估，这两条线段哪条长。再量一量，看你猜得对吗。
2.教学例7。
【课件出示教材第6页例7】
（1）组织学生自主探究。
（2）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你是如何画的？
预设1：先画一个点；左手按住尺子，让刻度0与所画的点对齐，从尺子的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止；在停止的地方画出另一个点。21教育网
预设2：我不是从0刻度画起的，从尺子的任意一个刻度画起，画到这个刻度再加3厘米对应的刻度处。
师：大家的方法都是对的，画的时候注意刻度的对应。
（3）即时训练。
完成教材第6页做一做。
三、巩固运用
1.下面图形各有几条线段？
2.画一条比8厘米短4厘米的线段。
3.完成教材第10页第11题。
四、知识拓展
师：测量的工具很多，实际测量时，根据所测物体的不同，需要选择不同的测量工具。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
认识线段
线段的特点：直直的，可以量出长度。
画线段：
【教学反思】
本节课在教学过程中，注重让学生经历认识线段的活动过程，培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课始，让学生动手实践：想办法将弯曲的细线变直，让学生初步感知线段的本质特征，再让学生通过观察、操作等活动建立清晰的表象，直观地感知线段的特征。在画线段时，也放手让学生自己去探索，然后交流总结画线段的方法。21世纪教育网版权所有
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第1单元 长度单位
第3课时 认识线段
【教学内容】
教材第5～6页例6、例7及相关内容。
【教学目标】
1.经历从具体情境中抽象出线段的过程，初步认识线段，并学会画线段。
2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，初步发展空间观念。
3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：认识线段的特征，会画线段。
难点：线段表征的建立。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：这两条线哪一根长？说说你是怎么比的。
预设：把弯的拉直了就可以比较长短了。
探究新知
1.教学例6。
（1）初步感知线段的特征。
【课件出示教材第5页上面的图片】
师介绍：拉紧的一段线，可以看作一条线段。
师：仔细观察，线段有什么特点呢？
预设：线段是直的。
（2）实物感知。
师：生活中你能在哪里找到线段？
预设1：黑板的边。
预设2：桌子的边、椅子的边。
预设3：书的边。
……
利用课件从实物中抽象出线段，介绍：像这样直直的，可以量出长度的线就是线段。
（3）量线段。
【课件出示教材第5页中间三条线段】
师：用尺子量出这三条线段的长度。
组织学生动手测量，然后交流汇报。
（4）即时训练。
①完成教材第5页做一做。
②先估一估，这两条线段哪条长。再量一量，看你猜得对吗。
2.教学例7。
【课件出示教材第6页例7】
（1）组织学生自主探究。
（2）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你是如何画的？
预设1：先画一个点；左手按住尺子，让刻度0与所画的点对齐，从尺子的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止；在停止的地方画出另一个点。21教育网
预设2：我不是从0刻度画起的，从尺子的任意一个刻度画起，画到这个刻度再加3厘米对应的刻度处。
师：大家的方法都是对的，画的时候注意刻度的对应。
（3）即时训练。
完成教材第6页做一做。
三、巩固运用
1.下面图形各有几条线段？
2.画一条比8厘米短4厘米的线段。
3.完成教材第10页第11题。
四、知识拓展
师：测量的工具很多，实际测量时，根据所测物体的不同，需要选择不同的测量工具。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
认识线段
线段的特点：直直的，可以量出长度。
画线段：
【教学反思】
本节课在教学过程中，注重让学生经历认识线段的活动过程，培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课始，让学生动手实践：想办法将弯曲的细线变直，让学生初步感知线段的本质特征，再让学生通过观察、操作等活动建立清晰的表象，直观地感知线段的特征。在画线段时，也放手让学生自己去探索，然后交流总结画线段的方法。21世纪教育网版权所有
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