人教版二上第一单元第4课时 解决问题 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第一单元第4课时 解决问题 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 384.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第1单元 长度单位
第4课时 解决问题
【教学内容】
教材第7页例8及相关内容。
【教学目标】
1.在解决问题的活动中，进一步巩固对厘米和米的长度表象，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.运用自己熟知的一定长度作标准，进行比较或推测，从而解决问题，培养估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【重点难点】
重点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：这是小优写的日记，从中你知道了什么？
学生自由交流。
二、探究新知
1.提出问题。
师：小优想要解决的问题是什么？
预设：要判断旗杆高13厘米还是13米。
2.解决问题。
师：谁能说一说你的想法？
预设：可以量一量，但是那么高，怎么量呢？
师：大家可以找个熟悉的物体长度作为标准进行推测。
预设1：1厘米这么长差不多就是一个食指宽，13厘米差不多1拃长，旗杆不可能这么矮。
预设2：我的直尺长度都有15厘米，旗杆不可能只有13厘米。
师：大家说得很对，1拃、尺子的长都是我们生活中熟悉的物体长度，利用它们作为标准进行比较和推测，能够帮助我们判断13cm不可能是旗杆的高度。排除了13厘米，怎么说明旗杆的高是13米就合理呢？21世纪教育网版权所有
预设：我1米多高，才到旗杆的底下，10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆应该是13米高。
师：大家真会思考问题！用自己身上的小尺子进行估计推测的方法很棒。
3.回顾反思。
师：你觉得我们的解答合理吗？
预设：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
师小结：是的，在解答的时候重点是找标准，选择自己熟悉的合适的物体长度作为标准。
4.即时训练。
完成教材第7页做一做。
三、巩固运用
1.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（1）数学书长26米。（ ）
（2）房间高3厘米。 （ ）
（3）大树高8米。 （ ）
（4）教室长10厘米。 （ ）
2.填上合适的单位。
（1）筷子长为 15 （ ）。
（2）一本书厚约 1（ ）。
（3）电视塔高 120（ ）。
（4）一根跳绳长 2（ ）。
3.选择。（把正确答案的序号填在括号里）
（1）一把椅子大约高（ ）。
A.45 米 B.45 厘米
（2）一棵树大约高5（ ）。
A.米 B.厘米
4. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
8 厘米 ( ) 80 厘米( ) 8 米( )
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
解决问题
旗杆的高度是13米
【教学反思】
学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是在长度概念上的混淆。学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点放在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，提高学生的数学思考能力。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第1单元 长度单位
第4课时 解决问题
【教学内容】
教材第7页例8及相关内容。
【教学目标】
1.在解决问题的活动中，进一步巩固对厘米和米的长度表象，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.运用自己熟知的一定长度作标准，进行比较或推测，从而解决问题，培养估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【重点难点】
重点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：这是小优写的日记，从中你知道了什么？
学生自由交流。
二、探究新知
1.提出问题。
师：小优想要解决的问题是什么？
预设：要判断旗杆高13厘米还是13米。
2.解决问题。
师：谁能说一说你的想法？
预设：可以量一量，但是那么高，怎么量呢？
师：大家可以找个熟悉的物体长度作为标准进行推测。
预设1：1厘米这么长差不多就是一个食指宽，13厘米差不多1拃长，旗杆不可能这么矮。
预设2：我的直尺长度都有15厘米，旗杆不可能只有13厘米。
师：大家说得很对，1拃、尺子的长都是我们生活中熟悉的物体长度，利用它们作为标准进行比较和推测，能够帮助我们判断13cm不可能是旗杆的高度。排除了13厘米，怎么说明旗杆的高是13米就合理呢？21世纪教育网版权所有
预设：我1米多高，才到旗杆的底下，10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆应该是13米高。
师：大家真会思考问题！用自己身上的小尺子进行估计推测的方法很棒。
3.回顾反思。
师：你觉得我们的解答合理吗？
预设：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
师小结：是的，在解答的时候重点是找标准，选择自己熟悉的合适的物体长度作为标准。
4.即时训练。
完成教材第7页做一做。
三、巩固运用
1.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（1）数学书长26米。（ ）
（2）房间高3厘米。 （ ）
（3）大树高8米。 （ ）
（4）教室长10厘米。 （ ）
2.填上合适的单位。
（1）筷子长为 15 （ ）。
（2）一本书厚约 1（ ）。
（3）电视塔高 120（ ）。
（4）一根跳绳长 2（ ）。
3.选择。（把正确答案的序号填在括号里）
（1）一把椅子大约高（ ）。
A.45 米 B.45 厘米
（2）一棵树大约高5（ ）。
A.米 B.厘米
4. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
8 厘米 ( ) 80 厘米( ) 8 米( )
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
解决问题
旗杆的高度是13米
【教学反思】
学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是在长度概念上的混淆。学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点放在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，提高学生的数学思考能力。
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