人教版二上量一量 比一比 教学设计
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文档简介
/ 让教学更有效
★ 量一量 比一比
【教学内容】
教材第88～89页相关内容。
【教学目标】
1.加深对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。
2.通过测量身边熟悉的物体及身体某些部位的长度，形成清晰的长度表象，为以后估计、认识其他物体的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。21世纪教育网版权所有
3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
【重点难点】
重点：经历选择不同标准测量不同物体的过程，理解“量”的实际意义，发展长度观念。
难点：学习用不同标准测量物体的策略，理解“量”的实际意义。
【教学过程】
一、复习导入
师：在之前的学习中，我们已经认识了长度单位厘米和米，大家先想一想，再说一说我们身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米？
预设：食指宽大约1厘米，田字格大约长1厘米，课桌大约长1米……
师：是的，通过这些熟悉的物体的长度，能帮助我们更好地记住1厘米和1米实际有多长。今天这节课我们继续测量身边熟悉的物体。
二、探究新知
1.量一量。
（1）提出问题。
师：你想知道教室中哪些物品的长度？
学生自由交流。
（2）组织学生按要求进行小组活动：测量自己的身体或教室中物体的长度。
（3）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你的测量结果？
预设：
2.比一比。
（1）用合适的标准描述6米的长度。
师：有一辆卡车长6米。根据刚才的测量结果，你们能用合适的方式表示这个长度吗？
预设1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和卡车差不多长。
预设2：5名学生手拉手，和卡车差不多长。
……
师：看来用这些熟悉物体的长度作标准，去表示我们不熟悉的长度，能让我们更直观地感受卡车的长度，比直接说6米更容易理解。
（2）用合适的标准描述其它动物的身高或身长。
师：现在老师还了解了一些动物的身高或身长，同学们可以仿照刚才描述卡车长度的方法，选择你喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。21教育网
学生自主尝试，然后交流汇报。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【教学反思】
本节课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,让学生通过有趣的测量活动，学会用自己熟悉的事物的长度或高度描述新事物的长度或高度，整个课堂中，学生的积极性比较高，但是有个别小组分工不明确，导致有的同学不知道自己应该干什么，没有参与到合作中去，在后面的小组合作学习中要注意关注这个问题。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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★ 量一量 比一比
【教学内容】
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【教学目标】
1.加深对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。
2.通过测量身边熟悉的物体及身体某些部位的长度，形成清晰的长度表象，为以后估计、认识其他物体的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。21世纪教育网版权所有
3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
【重点难点】
重点：经历选择不同标准测量不同物体的过程，理解“量”的实际意义，发展长度观念。
难点：学习用不同标准测量物体的策略，理解“量”的实际意义。
【教学过程】
一、复习导入
师：在之前的学习中，我们已经认识了长度单位厘米和米，大家先想一想，再说一说我们身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米？
预设：食指宽大约1厘米，田字格大约长1厘米，课桌大约长1米……
师：是的，通过这些熟悉的物体的长度，能帮助我们更好地记住1厘米和1米实际有多长。今天这节课我们继续测量身边熟悉的物体。
二、探究新知
1.量一量。
（1）提出问题。
师：你想知道教室中哪些物品的长度？
学生自由交流。
（2）组织学生按要求进行小组活动：测量自己的身体或教室中物体的长度。
（3）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你的测量结果？
预设：
2.比一比。
（1）用合适的标准描述6米的长度。
师：有一辆卡车长6米。根据刚才的测量结果，你们能用合适的方式表示这个长度吗？
预设1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和卡车差不多长。
预设2：5名学生手拉手，和卡车差不多长。
……
师：看来用这些熟悉物体的长度作标准，去表示我们不熟悉的长度，能让我们更直观地感受卡车的长度，比直接说6米更容易理解。
（2）用合适的标准描述其它动物的身高或身长。
师：现在老师还了解了一些动物的身高或身长，同学们可以仿照刚才描述卡车长度的方法，选择你喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。21教育网
学生自主尝试，然后交流汇报。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【教学反思】
本节课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,让学生通过有趣的测量活动，学会用自己熟悉的事物的长度或高度描述新事物的长度或高度，整个课堂中，学生的积极性比较高，但是有个别小组分工不明确，导致有的同学不知道自己应该干什么，没有参与到合作中去，在后面的小组合作学习中要注意关注这个问题。
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