人教版二上第二单元第1课时 不进位加（1） 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第二单元第1课时 不进位加（1） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 483.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第2单元 100以内的加法和减法（二）
第1课时 不进位加（1）
【教学内容】
教材第12页例1及相关内容。
【教学目标】
1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握笔算方法。
2.经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
3.通过解决实际问题，激发学习兴趣，培养探究意识。
【重点难点】
重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
难点：体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第11页主题图】
师：观察图片，你获得了哪些数学信息？
预设：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。
师：你能提出什么数学问题？
学生自由发言。
二、探究新知
1.理解题意并列式。
师：大家思维很活跃，提出了很多问题，我们先来解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”这个问题。【课件出示教材第12页例1】21世纪教育网版权所有
师：要求二（1）班学生和他们班带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
预设：二（1）班学生有35人，带队老师有2人，列式为：35＋2。
2.结合口算，感悟加法的算理。
师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？
预设：先将个位数相加，再与整十数相加。5＋2＝7,30＋7＝37。
3.探究笔算方法。
师：像这样的加法不仅可以口算出结果，还可以写成竖式计算。如何用竖式计算呢？
（1）组织学生按要求进行小组活动。
（2）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你是怎样列竖式计算的？
预设：
先摆3捆零5根小棒，再摆2根小棒，把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。
师：为什么2要和5对齐？
借助小棒图进一步让学生明确：个位与个位要对齐。
（3）小结归纳。
师：回顾刚才的计算过程，说一说笔算加法应注意什么。
小组交流讨论后，共同总结：竖式计算时应注意个位上的数与个位上的数对齐，从个位加起。
4.即时训练。
完成教材第12页做一做。
三、巩固运用
1.列竖式计算。
35＋3＝ 7＋41＝
2.森林医生。
（1）找出错因。
（2）订正，计算出正确结果。
3.填一填，算一算。
后面藏着数字几？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
不进位加（1）
35＋2＝37
个位与个位对齐，从个位加起。
【教学反思】
本节课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际,呈现问题情境，让学生从情境图中提取信息，提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在教学笔算方法时，先引导学生运用摆小棒的方式进行自主探究，然后在交流讨论中进一步理解笔算两位数加法的算理和算法，培养学生自主学习的能力，总体效果不错。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第2单元 100以内的加法和减法（二）
第1课时 不进位加（1）
【教学内容】
教材第12页例1及相关内容。
【教学目标】
1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握笔算方法。
2.经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
3.通过解决实际问题，激发学习兴趣，培养探究意识。
【重点难点】
重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
难点：体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第11页主题图】
师：观察图片，你获得了哪些数学信息？
预设：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。
师：你能提出什么数学问题？
学生自由发言。
二、探究新知
1.理解题意并列式。
师：大家思维很活跃，提出了很多问题，我们先来解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”这个问题。【课件出示教材第12页例1】21世纪教育网版权所有
师：要求二（1）班学生和他们班带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
预设：二（1）班学生有35人，带队老师有2人，列式为：35＋2。
2.结合口算，感悟加法的算理。
师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？
预设：先将个位数相加，再与整十数相加。5＋2＝7,30＋7＝37。
3.探究笔算方法。
师：像这样的加法不仅可以口算出结果，还可以写成竖式计算。如何用竖式计算呢？
（1）组织学生按要求进行小组活动。
（2）组织学生交流汇报。
师：谁能说一说你是怎样列竖式计算的？
预设：
先摆3捆零5根小棒，再摆2根小棒，把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。
师：为什么2要和5对齐？
借助小棒图进一步让学生明确：个位与个位要对齐。
（3）小结归纳。
师：回顾刚才的计算过程，说一说笔算加法应注意什么。
小组交流讨论后，共同总结：竖式计算时应注意个位上的数与个位上的数对齐，从个位加起。
4.即时训练。
完成教材第12页做一做。
三、巩固运用
1.列竖式计算。
35＋3＝ 7＋41＝
2.森林医生。
（1）找出错因。
（2）订正，计算出正确结果。
3.填一填，算一算。
后面藏着数字几？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
不进位加（1）
35＋2＝37
个位与个位对齐，从个位加起。
【教学反思】
本节课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际,呈现问题情境，让学生从情境图中提取信息，提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在教学笔算方法时，先引导学生运用摆小棒的方式进行自主探究，然后在交流讨论中进一步理解笔算两位数加法的算理和算法，培养学生自主学习的能力，总体效果不错。
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