人教版二上第二单元第7课时 连加、连减 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第二单元第7课时 连加、连减 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 345.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效
第2单元 100以内的加法和减法（二）
第7课时 连加、连减
【教学内容】
教材第27页例1、例2。
【教学目标】
1.在实际情境中掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，能灵活、正确的计算连加、连减算式。
2.在对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。
3.培养观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
【重点难点】
重点：掌握用竖式连写的方法正确计算三个数的加、减。
难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加、连减的问题。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
组织学生自主完成练习，然后交流汇报。
二、探究新知
1.教学例1。【课件出示教材第27页例1】
（1）理解题意并列式。
师：你知道了什么信息？
预设：已知第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。求这三个组一共摘了多少个南瓜。
师：这个问题怎么解决呢？
预设：28＋34＋22。
（2）探究计算方法。
师：如何计算呢？用你喜欢的方法算一算吧！
预设：
师：大家计算的很对，仔细观察这两个加法竖式，你发现了什么？
预设：第一个加法竖式的得数是第二个加法竖式的第一个加数。
师：大家观察的很仔细，发现了它们的联系，能不能想办法将这两个加法算式连起来，找到一种简便写法呢？
学生交流讨论后，课件呈现简便写法：
师：这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢？
学生交流讨论后，师介绍：像这样连加的算式，按照从左往右的顺序计算，用前两个数相加的结果和第三个数相加就是最后的结果。连加竖式计算时，写成一个连写竖式更简便。21世纪教育网版权所有
2.教学例2。【课件出示教材第27页例2】
（1）理解题意并列式。
师：你知道了什么信息？
预设：已知共有84个南瓜，李叔叔运走了40个，王叔叔运走了26个。求还剩多少个。
师：这个问题怎么解决呢？
预设：84－40－26。
（2）探究计算方法。
师：如何计算呢？自己动手算一算吧！
预设1：分步计算。
预设2：第一步口算，第二步列竖式。
预设3：
师：大家都非常棒，有自己的想法，观察一下第三种竖式计算的方法，能不能这样写呢？
学生交流讨论后，师介绍：这样计算比较容易出错，一般竖式计算连减不这样写。进行连加、连减计算时，要根据具体情况选择口算或笔算。21教育网
师：除了列连减算式，还有其他的列式方法吗？
预设：还可以先算运走了多少个，再算还剩多少个，40＋26＝66，84－66＝18。
3.即时训练。
完成教材第28页上面做一做。
三、巩固运用
1.完成教材第29页第4题。
2.水果店进了80箱苹果，第一天卖出22箱，第二天卖出25箱，还剩多少箱？
3.完成教材第30页第9题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
连加、连减
28－34－22＝84 84－40－26＝18
【教学反思】
本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算的基础上进行的，所以本节课我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极动脑，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。21cnjy.com
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第2单元 100以内的加法和减法（二）
第7课时 连加、连减
【教学内容】
教材第27页例1、例2。
【教学目标】
1.在实际情境中掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，能灵活、正确的计算连加、连减算式。
2.在对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。
3.培养观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
【重点难点】
重点：掌握用竖式连写的方法正确计算三个数的加、减。
难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加、连减的问题。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
组织学生自主完成练习，然后交流汇报。
二、探究新知
1.教学例1。【课件出示教材第27页例1】
（1）理解题意并列式。
师：你知道了什么信息？
预设：已知第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。求这三个组一共摘了多少个南瓜。
师：这个问题怎么解决呢？
预设：28＋34＋22。
（2）探究计算方法。
师：如何计算呢？用你喜欢的方法算一算吧！
预设：
师：大家计算的很对，仔细观察这两个加法竖式，你发现了什么？
预设：第一个加法竖式的得数是第二个加法竖式的第一个加数。
师：大家观察的很仔细，发现了它们的联系，能不能想办法将这两个加法算式连起来，找到一种简便写法呢？
学生交流讨论后，课件呈现简便写法：
师：这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢？
学生交流讨论后，师介绍：像这样连加的算式，按照从左往右的顺序计算，用前两个数相加的结果和第三个数相加就是最后的结果。连加竖式计算时，写成一个连写竖式更简便。21世纪教育网版权所有
2.教学例2。【课件出示教材第27页例2】
（1）理解题意并列式。
师：你知道了什么信息？
预设：已知共有84个南瓜，李叔叔运走了40个，王叔叔运走了26个。求还剩多少个。
师：这个问题怎么解决呢？
预设：84－40－26。
（2）探究计算方法。
师：如何计算呢？自己动手算一算吧！
预设1：分步计算。
预设2：第一步口算，第二步列竖式。
预设3：
师：大家都非常棒，有自己的想法，观察一下第三种竖式计算的方法，能不能这样写呢？
学生交流讨论后，师介绍：这样计算比较容易出错，一般竖式计算连减不这样写。进行连加、连减计算时，要根据具体情况选择口算或笔算。21教育网
师：除了列连减算式，还有其他的列式方法吗？
预设：还可以先算运走了多少个，再算还剩多少个，40＋26＝66，84－66＝18。
3.即时训练。
完成教材第28页上面做一做。
三、巩固运用
1.完成教材第29页第4题。
2.水果店进了80箱苹果，第一天卖出22箱，第二天卖出25箱，还剩多少箱？
3.完成教材第30页第9题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
连加、连减
28－34－22＝84 84－40－26＝18
【教学反思】
本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算的基础上进行的，所以本节课我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极动脑，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。21cnjy.com
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)