人教版二上第六单元第5课时 解决问题 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第六单元第5课时 解决问题 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 672.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第6单元 表内乘法（二）
第5课时 解决问题
【教学内容】
教材第84页例5及相关内容。
【教学目标】
1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的运算解决简单的实际问题。
2.经历解决“座位数够不够”的问题，感受解题方法的多样性，培养观察能力及解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，体验成功，激发学习兴趣。
【重点难点】
重点：能够从不同角度观察思考、解决问题。
难点：用完整、准确的语言表达自己的思考过程。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
组织学生用开火车的形式说得数。
探究新知
【课件出示教材第84页例5】
1.收集信息，明确问题。
师：你从题中知道了什么？
预设：已知有2名教师和30名学生，准备乘坐下面这辆客车去科技馆。问这辆车坐不坐得下。
2.探究解答方法。
（1）自主探究。
师：该怎样解答呢？
预设：先算出客车的座位数，再和乘客人数进行比较。
师：怎样求客车的座位数呢？自己先想一想，再在小组内交流。
（2）交流汇报。
师：谁能把自己的想法说一说呢？
预设1：前面7排＋最后一排。
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
预设2：左边座位＋右边座位＋最后一排中间的1个座位。
左边：2×8＝16（个） 右边：2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
师：坐得下吗？
预设：30＋2＝32（人） 32＜33 坐得下。
师：你还有其他解题方法吗？
学生自主交流。
3.检验答案。
师：解答正确吗？
预设：学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。
4.深化理解。
师：回忆刚才求客车座位数的方法，你有什么发现？
预设1：同一个问题，可能有多种解决方法。
预设2：观察的角度不同，写出的算式也不同。
预设3：虽然所列算式不同，但计算结果都是相同的。
……
5.即时训练。
完成教材第84页做一做。
巩固运用
完成教材第85页第3、6、7题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
解决问题
30＋2＝32（人） 30＋2＝32（人）
4×7＝28（个） 2×8＝16（个）
28＋5＝33（个） 2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
33＞32，坐得下。 33＞32，坐得下。
【教学反思】
解决问题贯穿整个小学数学阶段，可见它的作用至关重要。而解决问题不是简单地会做就行，重要的是理解、明白思考的过程。在实际教学中我们会发现很多学生会做，但是没法把自己的思考过程用数学语言表达出来。因此如何培养学生分析数量关系、确定解题思路非常重要。所以教学中我注意引导学生用不同的方法解决，把解决问题的步骤和方法作为重点，通过学生交流，使学生在再认识的过程中形成完整的解题思路，体现学生的主体地位。21世纪教育网版权所有
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第6单元 表内乘法（二）
第5课时 解决问题
【教学内容】
教材第84页例5及相关内容。
【教学目标】
1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的运算解决简单的实际问题。
2.经历解决“座位数够不够”的问题，感受解题方法的多样性，培养观察能力及解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，体验成功，激发学习兴趣。
【重点难点】
重点：能够从不同角度观察思考、解决问题。
难点：用完整、准确的语言表达自己的思考过程。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
组织学生用开火车的形式说得数。
探究新知
【课件出示教材第84页例5】
1.收集信息，明确问题。
师：你从题中知道了什么？
预设：已知有2名教师和30名学生，准备乘坐下面这辆客车去科技馆。问这辆车坐不坐得下。
2.探究解答方法。
（1）自主探究。
师：该怎样解答呢？
预设：先算出客车的座位数，再和乘客人数进行比较。
师：怎样求客车的座位数呢？自己先想一想，再在小组内交流。
（2）交流汇报。
师：谁能把自己的想法说一说呢？
预设1：前面7排＋最后一排。
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
预设2：左边座位＋右边座位＋最后一排中间的1个座位。
左边：2×8＝16（个） 右边：2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
师：坐得下吗？
预设：30＋2＝32（人） 32＜33 坐得下。
师：你还有其他解题方法吗？
学生自主交流。
3.检验答案。
师：解答正确吗？
预设：学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。
4.深化理解。
师：回忆刚才求客车座位数的方法，你有什么发现？
预设1：同一个问题，可能有多种解决方法。
预设2：观察的角度不同，写出的算式也不同。
预设3：虽然所列算式不同，但计算结果都是相同的。
……
5.即时训练。
完成教材第84页做一做。
巩固运用
完成教材第85页第3、6、7题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
解决问题
30＋2＝32（人） 30＋2＝32（人）
4×7＝28（个） 2×8＝16（个）
28＋5＝33（个） 2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
33＞32，坐得下。 33＞32，坐得下。
【教学反思】
解决问题贯穿整个小学数学阶段，可见它的作用至关重要。而解决问题不是简单地会做就行，重要的是理解、明白思考的过程。在实际教学中我们会发现很多学生会做，但是没法把自己的思考过程用数学语言表达出来。因此如何培养学生分析数量关系、确定解题思路非常重要。所以教学中我注意引导学生用不同的方法解决，把解决问题的步骤和方法作为重点，通过学生交流，使学生在再认识的过程中形成完整的解题思路，体现学生的主体地位。21世纪教育网版权所有
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