人教版二上第三单元第1课时 认识角 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上第三单元第1课时 认识角 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 449.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:29:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第3单元 角的初步认识
第1课时 认识角
【教学内容】
教材第39页例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。21cnjy.com
2.经历折一折、画一画等过程，丰富对角的直观认识，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念。
3.在丰富多样的活动中，获得积极的情感体验。
【重点难点】
重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教学过程】
情境导入
【课件出示教材第38页主题图】
师：这幅图中有哪些我们学习过的平面图形？
预设：有圆、长方形、梯形、三角形……
师：其实生活中还藏着很多我们没有学过的图形呢，老师也发现了一个图形，钟面、剪刀、三角尺上都藏着这个图形，这些又是什么图形呢？21教育网
【课件出示图片】
二、探究新知
1.教学例1。
（1）认识角，归纳角的本质特征。
（课件分别从这些物品中各抽象出一个角。）
师介绍：这些都是角，观察这些角，它们有什么共同点？
预设：角是由一个点和两条直直的线组成的。
师：大家说得很对，他们还有自己的名字呢，这个点就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。一个角有1个顶点和2条边。
（2）实际操作，丰富认识。
①活动一：制作活动角。
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？拿出课前准备好的两根彩色硬纸条和一个按扣，想办法用它们做成一个角。
组织学生尝试自己制作角，集体交流展示，然后让学生思考：如何将你做的角变得和同桌做的角一样大？如何将你做的角变得比同桌做的角大（小）？21世纪教育网版权所有
预设：将两个角的顶点和一条边重合，拉动另一条边，让这条边与另一条边也重合，两个角就一样大；继续向外拉动就变得更大。
师：在拉动活动角的过程中，你有什么发现？
交流讨论，共同总结：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。
②活动二：折角。
师：拿出课前准备好的任意形状的纸，想办法用它们做成一个角，然后比一比谁做的角大。
组织学生动手操作然后展示交流。
（3）小结归纳。
【课件出示】
组织学生读一读。
2.教学例2。
师：我们已经认识了角也制作了角，那角该如何画呢？
组织学生自主思考小组交流，然后示范画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线。
师：大家按照这个方法自己试着画一个角。
三、巩固运用
完成教材第43页第1、2、3、5题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
角的认识及画法
1.角有1个顶点和2条边。
2.角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。
3.画角时，要先画顶点，再画两条边。
【教学反思】
本节课通过做活动角、折角、比角、画角等操作活动让学生认识角，明确角的构成特点，帮助学生建立了角的正确表象。并通过动手操作知道了角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。
这节课充分调动了学生的主观能动性，直观感知角的特征及大小变化，效果非常不错。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第3单元 角的初步认识
第1课时 认识角
【教学内容】
教材第39页例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。21cnjy.com
2.经历折一折、画一画等过程，丰富对角的直观认识，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念。
3.在丰富多样的活动中，获得积极的情感体验。
【重点难点】
重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教学过程】
情境导入
【课件出示教材第38页主题图】
师：这幅图中有哪些我们学习过的平面图形？
预设：有圆、长方形、梯形、三角形……
师：其实生活中还藏着很多我们没有学过的图形呢，老师也发现了一个图形，钟面、剪刀、三角尺上都藏着这个图形，这些又是什么图形呢？21教育网
【课件出示图片】
二、探究新知
1.教学例1。
（1）认识角，归纳角的本质特征。
（课件分别从这些物品中各抽象出一个角。）
师介绍：这些都是角，观察这些角，它们有什么共同点？
预设：角是由一个点和两条直直的线组成的。
师：大家说得很对，他们还有自己的名字呢，这个点就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。一个角有1个顶点和2条边。
（2）实际操作，丰富认识。
①活动一：制作活动角。
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？拿出课前准备好的两根彩色硬纸条和一个按扣，想办法用它们做成一个角。
组织学生尝试自己制作角，集体交流展示，然后让学生思考：如何将你做的角变得和同桌做的角一样大？如何将你做的角变得比同桌做的角大（小）？21世纪教育网版权所有
预设：将两个角的顶点和一条边重合，拉动另一条边，让这条边与另一条边也重合，两个角就一样大；继续向外拉动就变得更大。
师：在拉动活动角的过程中，你有什么发现？
交流讨论，共同总结：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。
②活动二：折角。
师：拿出课前准备好的任意形状的纸，想办法用它们做成一个角，然后比一比谁做的角大。
组织学生动手操作然后展示交流。
（3）小结归纳。
【课件出示】
组织学生读一读。
2.教学例2。
师：我们已经认识了角也制作了角，那角该如何画呢？
组织学生自主思考小组交流，然后示范画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线。
师：大家按照这个方法自己试着画一个角。
三、巩固运用
完成教材第43页第1、2、3、5题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
角的认识及画法
1.角有1个顶点和2条边。
2.角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。
3.画角时，要先画顶点，再画两条边。
【教学反思】
本节课通过做活动角、折角、比角、画角等操作活动让学生认识角，明确角的构成特点，帮助学生建立了角的正确表象。并通过动手操作知道了角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。
这节课充分调动了学生的主观能动性，直观感知角的特征及大小变化，效果非常不错。
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