2 花的学校 教学设计

小学三年级上册《第一单元2 花的学校》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 - 认识“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 - 理解课文内容，体会课文富有童趣的语言和丰富细腻的想象。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读、想象、讨论等方式，感受花孩子的活泼、调皮，培养学生的想象力和语言表达能力。 - 引导学生仿照课文进行说话练习，提高学生的语文综合素养。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。 - 体会孩子和妈妈之间的深厚情感。 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会课文富有童趣的语言和丰富细腻的想象。 感受花孩子的活泼、调皮，体会孩子和妈妈之间的深厚情感。 教学中要引导学生关注文中的描写，如“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这里运用了拟人的修辞手法，将东风当作人来写，“走过荒野”“吹着口笛”生动地描绘出东风的形象，让学生体会这种修辞手法的妙处。 理解课文中难懂的词语和句子，如“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话需要引导学生理解其中的拟人和想象的手法，体会其表达的情境。 引导学生仿照课文进行说话练习，发挥学生的想象力，用自己的话描述花的学校的情景，这对于三年级的学生来说有一定的难度，需要教师逐步引导。 1. 情境教学法 - 通过多媒体展示花的图片、视频等资料，创设花的学校的情境，让学生仿佛置身其中，更直观地感受课文内容。例如，在讲解课文开头描写下雨的场景时，可以播放一段下雨的视频，同时伴有轻柔的音乐，让学生边看视频边听教师朗读“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这样能让学生更好地理解课文中的情境。 2. 朗读教学法 - 让学生通过反复朗读，读出课文的节奏和韵味，在朗读中理解课文内容，体会作者的情感。如在学习描写花孩子在学校里的情景时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后教师进行指导，让学生读出花孩子的活泼、调皮。 3. 问题引导法 - 教师提出一些有启发性的问题，引导学生思考和讨论，从而深入理解课文。比如在讲解花孩子放假回家的情节时，教师可以问学生：“花孩子为什么要急急忙忙回家？他们的妈妈是谁？”通过这些问题，激发学生的思考，提高他们的思维能力。 4. 小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流想法。例如在探讨课文中花的学校是什么样子的这个问题时，可以让学生分组讨论，然后每组派代表发言，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 - 认识“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 - 理解课文内容，体会课文富有童趣的语言和丰富细腻的想象。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读、想象、讨论等方式，感受花孩子的活泼、调皮，培养学生的想象力和语言表达能力。 - 引导学生仿照课文进行说话练习，提高学生的语文综合素养。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。 - 体会孩子和妈妈之间的深厚情感。 1. 导入新课 1.1 展示各种花朵的图片，提问学生：“同学们，你们喜欢花吗？你们知道花生长在哪里吗？”引导学生自由回答。 1.2 接着说：“今天，我们要走进一所特别的学校，这所学校里的学生都是花孩子，让我们一起去看看花的学校是什么样子的吧。”从而引出课题《花的学校》。 2. 初读课文，识字写字 2.1 初读课文 - 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 - 教师巡视指导，了解学生的初读情况。 2.2 识字教学 - 利用多媒体课件出示生字“荒、笛、罚、假、裳”，带领学生认读生字。 - 讲解生字的读音、字形和字义。例如，“荒”可以通过与“慌”字进行对比，让学生区分两个字的不同之处；“笛”可以让学生联想笛子的形状来记忆字形。 - 采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的认读。 2.3 写字教学 - 课件出示要求会写的字“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”。 - 教师示范书写其中的几个难写字，如“舞”“臂”，讲解书写的要点和笔画顺序。 - 学生进行书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 3. 精读课文，理解内容 3.1 研读第一自然段 - 让学生默读第一自然段，思考：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，周围的环境发生了哪些变化？” - 引导学生找出“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这句话，提问：“这里把东风当作什么来写？这样写有什么好处？”通过讨论，让学生理解这是拟人的修辞手法，使东风的形象更加生动有趣。 3.2 研读第二、三自然段 - 指名朗读第二、三自然段，其他学生思考：“花的学校是什么样的？花孩子在学校里做些什么？” - 组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。教师根据学生的回答进行总结，引导学生理解花的学校是在地下，花孩子在学校里做功课、放假等。 - 让学生找出描写花孩子在学校里的句子，如“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”提问：“从‘跑出来’‘跳舞、狂欢’这些词语中，你体会到了花孩子怎样的心情？”让学生体会花孩子的活泼、快乐。 3.3 研读第四、五自然段 - 教师范读第四、五自然段，让学生想象花孩子放假回家的情景。 - 提问学生：“花孩子为什么要急急忙忙回家？他们的妈妈是谁？”引导学生理解花孩子急着回家是因为想念妈妈，而他们的妈妈可能是大地。 - 让学生有感情地朗读这两个自然段，体会花孩子和妈妈之间的深厚情感。 4. 品读课文，体会情感 4.1 引导学生再次通读全文，思考：“这篇课文表达了作者怎样的情感？” 4.2 组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。教师总结归纳，让学生明白这篇课文表达了作者对大自然的热爱之情，以及对孩子和妈妈之间深厚情感的赞美。 4.3 让学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读出来，读出作者的情感。 5. 课堂练习 5.1 仿照课文中的句子，进行说话练习。 - 例句：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” - 练习：（1）温暖的春风走过田野，在花丛中（）。（2）调皮的秋雨（），在树林里（）。 - 答案：（1）温暖的春风走过田野，在花丛中（撒着花粉）。（2）调皮的秋雨（穿过森林），在树林里（打着小鼓）。 5.2 写出下列词语的近义词。 - 湿润（潮湿） 狂欢（欢腾） 碰触（碰撞） 5.3 给下列句子加上标点符号。 - 妈妈 我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学 它们关了门做功课 如果他们想在放学以前出来游戏 他们的老师是要罚它们站墙角的 6. 总结全文，拓展延伸 6.1 教师对本节课的内容进行总结，回顾课文的主要内容、写作手法和表达的情感。 6.2 布置课后作业： - 背诵自己喜欢的段落。 - 仿照课文的写法，写一写你心目中的植物学校。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在识字、写字、朗读、理解课文内容等方面都取得了较好的效果。但在教学中也发现了一些不足之处，例如在小组合作学习时，部分学生参与度不够高，需要在今后的教学中加强引导。同时，在引导学生发挥想象力进行说话练习时，个别学生的思路不够开阔，还需要进一步培养学生的创新思维能力。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量。