4 古诗三首 赠刘景文 教学设计

小学三年级上册《第二单元4 古诗三首赠刘景文》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。 - 认识“刘、菊”等10个生字，会写“首、枝”等7个字。 - 理解诗句的意思，体会诗人对友人的劝勉之情。 2. 过程与方法目标 - 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。 - 引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，提高自主学习能力。 - 开展小组合作学习，让学生在交流讨论中加深对古诗的理解。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会诗人乐观向上的人生态度，受到积极情感的熏陶。 - 激发学生对古代诗歌的喜爱之情，传承中华优秀传统文化。 识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 理解诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的含义，体会诗人借景抒情表达对友人的劝勉。 例如，在理解“擎雨盖”和“傲霜枝”时，要引导学生结合诗句中的“荷尽”“菊残”来体会。“擎雨盖”指的是荷叶，当荷叶凋谢后就不再有遮雨的大伞一样的荷叶了，这是一种衰败的景象；而“菊残”后仍然有挺立在霜雪中的花枝，这展现出菊花不畏寒霜的坚韧。通过这样的对比理解，能让学生更好地把握诗句的内涵。 感悟诗人所表达的对友人的劝勉之情，体会其中蕴含的积极向上的人生态度。 对于三年级的学生来说，理解诗人这种借景抒情背后的深意具有一定难度。他们需要从诗句所描绘的秋冬之景中，体会到诗人不仅仅是在写景，更是在鼓励友人不要因为年龄渐长或者遇到困境就消沉，要像菊花一样保持高洁的品质和乐观的态度。这需要教师引导学生深入挖掘诗句背后的情感。 1. 诵读法 - 古诗教学离不开诵读。在课堂上，让学生反复诵读古诗，从初读时的读准字音、读通诗句，到再读时的读出节奏、韵律，最后到有感情地朗读。通过诵读，让学生感受古诗的语言美、韵律美，初步理解诗句的含义。例如，在教学伊始，教师可以先范读古诗，让学生注意字音、节奏，然后让学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音，之后再进行全班的朗读展示，教师针对存在的问题进行指导。 2. 情境教学法 - 根据古诗的内容创设情境，帮助学生更好地理解诗句。可以利用多媒体展示秋天和冬天的景色图片，如荷叶凋零、菊花傲霜等画面，让学生直观地感受诗中的景象，从而理解诗句所描绘的意境。同时，还可以通过讲述诗人与刘景文的故事，营造出一种友情的氛围，让学生更好地体会诗人的情感。 3. 小组合作学习法 - 组织学生开展小组合作学习。对于诗句的理解、生字的学习等内容，可以让小组内的成员共同探讨、交流。小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在理解诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”时，可以让小组讨论：诗人为什么说橙黄橘绿的时候是一年中的好景？这好景仅仅是指景色吗？小组内成员各抒己见，然后再在全班进行交流分享。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。 - 认识“刘、菊”等10个生字，会写“首、枝”等7个字。 - 理解诗句的意思，体会诗人对友人的劝勉之情。 2. 过程与方法目标 - 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。 - 引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，提高自主学习能力。 - 开展小组合作学习，让学生在交流讨论中加深对古诗的理解。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会诗人乐观向上的人生态度，受到积极情感的熏陶。 - 激发学生对古代诗歌的喜爱之情，传承中华优秀传统文化。 1. 导入新课 1.1 谈话导入 - 教师：同学们，在我们的生活中，朋友之间常常会互相赠送礼物或者写一些话语来表达彼此的情谊。在古代，诗人也会用诗歌来表达对朋友的感情。今天，我们就来学习一首苏轼写给他的朋友刘景文的古诗——《赠刘景文》。（板书课题） 1.2 介绍诗人苏轼 - 教师：在学习古诗之前，我们先来了解一下这首诗的作者苏轼。（出示苏轼的画像）苏轼是我国宋代非常著名的文学家、书画家。他的诗词文章写得非常好，书法和绘画也很有造诣。他一生经历了很多起伏，但是他始终保持着乐观豁达的态度。他写的诗风格多样，有的豪迈奔放，有的清新自然。今天我们要学的这首诗就是他送给朋友的一首充满鼓励和劝勉之情的诗。 2. 初读古诗，识字学词 2.1 学生自由朗读古诗 - 教师提出要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者请教同桌。 2.2 检查生字读音 - 教师出示生字卡片：“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、赠、擎”，指名学生认读。 - 针对学生认读过程中存在的问题进行纠正，如“橙”是后鼻音，“菊”的读音要读准确。 - 开火车读生字，巩固生字的读音。 2.3 学习生字字形 - 教师引导学生观察生字的字形结构。例如，“菊”是上下结构，上面是“艹”，下面是“匊”；“橙”和“橘”都是左右结构，并且都是形声字，可以让学生根据形声字的特点来记忆字形。 - 教师在黑板上示范书写生字“首、枝、枫、记、刘、菊、残”，边写边强调书写的要点。如“首”字，上面的两点要写得紧凑一些，中间的一横要长；“枝”字，右边的“支”要写得舒展。 - 学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。 2.4 再读古诗 - 学生再次朗读古诗，这次要把生字读准确，把诗句读通顺。 3. 精读古诗，理解诗意 3.1 理解诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝” 3.1.1 借助插图理解 - 教师出示古诗的插图，引导学生观察图中的荷叶和菊花。 - 教师提问：同学们，从图中你们看到了荷叶和菊花是什么样子的呢？ - 学生回答后，教师引导：诗中的“荷尽”就是说荷叶已经凋谢了，“擎雨盖”指的是荷叶像雨伞一样能遮雨的部分，现在荷叶没有了，而菊花虽然已经残败，但还有挺立在霜雪中的花枝，“傲霜枝”就表现出菊花不怕寒霜的姿态。 3.1.2 联系生活实际理解 - 教师提问：同学们，在我们的生活中，秋天和冬天的时候，我们看到的植物是什么样的呢？ - 学生可能会回答树叶落了，花朵凋谢了等。教师接着引导：是的，很多植物在秋冬季节都会衰败，但是菊花却不一样，它在寒霜中还能保持自己的姿态，这是一种多么坚强的品质啊。 3.2 理解诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 3.2.1 探究诗句含义 - 教师提问：同学们，诗人说一年中的好景要记住，为什么是橙黄橘绿的时候呢？ - 学生小组讨论后回答。教师引导学生理解，橙黄橘绿的时候是秋冬季节，这个时候虽然很多植物都凋零了，但是橙子和橘子却成熟了，它们挂满枝头，给人一种生机勃勃的感觉。而且这也象征着一种收获的季节。 - 教师补充：诗人在这里不仅仅是在说景色，更是在劝勉他的朋友刘景文。刘景文当时已经年近六十，苏轼写这首诗是希望他不要因为自己年龄大了或者遇到一些困境就消沉，要像菊花、橙子和橘子一样，在自己的人生阶段里展现出独特的价值。 3.2.2 体会诗人情感 - 教师引导学生思考：从这两句诗中，你能体会到诗人对刘景文什么样的感情呢？ - 学生回答后，教师总结：诗人对刘景文充满了劝勉、鼓励之情，希望他能乐观积极地面对生活。 4. 诵读古诗，体会情感 4.1 指导朗读节奏 - 教师出示古诗，划分好朗读节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。 - 教师范读，让学生感受诗句的节奏。 4.2 指导朗读情感 - 教师引导学生：在朗读“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”时，要读出一种惋惜和敬佩的情感，因为荷叶凋谢了很可惜，但是菊花的傲霜又让人敬佩；在朗读“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”时，要读出一种劝勉、鼓励的情感。 - 学生自由练习朗读，然后进行朗读展示，教师和其他学生进行评价。 4.3 配乐朗读 - 教师播放古典音乐，让学生配乐朗读古诗，进一步体会古诗的意境和情感。 4.4 背诵古诗 - 在学生熟读古诗的基础上，教师引导学生背诵古诗。可以采用填空式背诵、接龙背诵等方式，帮助学生熟练背诵古诗。 5. 拓展延伸 5.1 介绍与苏轼有关的其他送别诗 - 教师：苏轼除了写《赠刘景文》来表达对朋友的情谊，还写了很多其他的送别诗。比如《临江仙·送钱穆父》，其中有这样的句子：“人生如逆旅，我亦是行人。”也表达了他对朋友离别的豁达态度。 5.2 让学生分享自己知道的送别诗 - 教师：同学们，你们还知道哪些送别诗呢？可以和大家分享一下。 - 学生分享自己知道的送别诗，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。 5.3 开展“送祝福”活动 - 教师：假如你要给你的朋友写一首诗来表达祝福或者鼓励，你会怎么写呢？请同学们试着写一写。 - 学生进行创作，然后在小组内交流分享。 6. 课堂小结 6.1 教师总结 - 教师：今天我们学习了苏轼的《赠刘景文》，通过学习，我们认识了生字，学会了背诵古诗，还理解了诗句的含义，体会到了诗人对朋友的劝勉之情。希望同学们在以后的生活中，也能像诗人和他的朋友一样，珍惜友情，积极乐观地面对生活。 6.2 布置作业 - 背诵并默写古诗《赠刘景文》。 - 收集苏轼的其他诗词作品，选择一首自己喜欢的读给家人听。 7. 课堂练习 7.1 给下列加点字选择正确的读音。 - 菊残（cán chán） 橙（chéng chén）黄 擎（qíng jìng）雨盖 - 答案：cán、chéng、qíng。 7.2 写出下列诗句的意思。 - 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 - 答案：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。 7.3 诗中的“君”指的是谁？诗人写这首诗表达了什么样的感情？ - 答案：“君”指的是刘景文。诗人写这首诗表达了对刘景文的劝勉、鼓励之情，希望他不要因为年龄或者困境而消沉，要像菊花、橙子和橘子一样展现出自己的价值，保持乐观积极的态度。