人教版三上第二单元第1课时 口算两位数加两位数 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三上第二单元第1课时 口算两位数加两位数 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 327.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:53:44 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效
第2单元 万以内的加法和减法（一）
第1课时 口算两位数加两位数
【教学内容】
教材第9~10页例1及相关内容。
【教学目标】
1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，体会算法的多样化，提高运算能力。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
【重点难点】
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：感悟“转化”的数学思想，体会算法的多样化。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
35＋30＝ 64＋5＝
48＋30＝ 79＋4＝
53＋40＝ 66＋8＝
师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。
探究新知
【课件出示教材第9页主题图】
1.创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，获取信息。
师：从图中你能获得哪些信息？
预设：一至六年级参观植物园的各班人数。
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该要考虑需要多少个座位。
师：你会提出这样的问题吗？
预设1：一年级一共需要多少个座位？
预设2：二年级一共需要多少个座位？
……
2.解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？
（1）学生根据题意列出算式：35＋34。
（2）探讨“35＋34”的口算方法。
师：如何口算呢？
预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。21教育网
师：你是怎样口算的？和同学交流一下。
（3）做一做。
【课件出示】
用自己喜欢的方法进行口算。
23＋12＝ 43＋25＝ 54＋35＝
3.解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？
（1）教师提出自主探究要求。
①列出算式。
②尝试口算，并与同伴交流你的算法。
（2）全班汇报交流。
师：根据题意，该怎样列式呢？
预设：39＋44。
师：你是如何口算的？
预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。21cnjy.com
师：还可以怎样算？
（学生举手回答，只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）
4.比较算式，发现规律，总结算法。
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。）
预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。
预设2：前者是不进位加法，后者是进位加法。
师：你能总结一下两位数加两位数的口算方法吗？
预设1：可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。
预设2：也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。
5.对应训练，强化新知。
完成教材第10页“做一做”。
三、巩固运用
1.完成教材第12页第2题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报答案。
2.完成教材第12页第3~4题。
（1）教师指名学生上台板演，其余学生独立完成。
（2）集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
五、课后作业
1.完成教材第12页第1题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
口算两位数加两位数
【教学反思】
由于大部分学生都会口算两位数加两位数，因此这节课主要以学生自学为主，但是在汇报交流时，很多学生不会表达他们的计算方法，在以后的教学中，要注意多给学生表达的机会，引导他们用数学语言回答问题。21世纪教育网版权所有
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第2单元 万以内的加法和减法（一）
第1课时 口算两位数加两位数
【教学内容】
教材第9~10页例1及相关内容。
【教学目标】
1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，体会算法的多样化，提高运算能力。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
【重点难点】
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：感悟“转化”的数学思想，体会算法的多样化。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
35＋30＝ 64＋5＝
48＋30＝ 79＋4＝
53＋40＝ 66＋8＝
师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。
探究新知
【课件出示教材第9页主题图】
1.创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，获取信息。
师：从图中你能获得哪些信息？
预设：一至六年级参观植物园的各班人数。
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该要考虑需要多少个座位。
师：你会提出这样的问题吗？
预设1：一年级一共需要多少个座位？
预设2：二年级一共需要多少个座位？
……
2.解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？
（1）学生根据题意列出算式：35＋34。
（2）探讨“35＋34”的口算方法。
师：如何口算呢？
预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。21教育网
师：你是怎样口算的？和同学交流一下。
（3）做一做。
【课件出示】
用自己喜欢的方法进行口算。
23＋12＝ 43＋25＝ 54＋35＝
3.解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？
（1）教师提出自主探究要求。
①列出算式。
②尝试口算，并与同伴交流你的算法。
（2）全班汇报交流。
师：根据题意，该怎样列式呢？
预设：39＋44。
师：你是如何口算的？
预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。21cnjy.com
师：还可以怎样算？
（学生举手回答，只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）
4.比较算式，发现规律，总结算法。
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。）
预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。
预设2：前者是不进位加法，后者是进位加法。
师：你能总结一下两位数加两位数的口算方法吗？
预设1：可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。
预设2：也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。
5.对应训练，强化新知。
完成教材第10页“做一做”。
三、巩固运用
1.完成教材第12页第2题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报答案。
2.完成教材第12页第3~4题。
（1）教师指名学生上台板演，其余学生独立完成。
（2）集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
五、课后作业
1.完成教材第12页第1题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
口算两位数加两位数
【教学反思】
由于大部分学生都会口算两位数加两位数，因此这节课主要以学生自学为主，但是在汇报交流时，很多学生不会表达他们的计算方法，在以后的教学中，要注意多给学生表达的机会，引导他们用数学语言回答问题。21世纪教育网版权所有
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)