人教版三上第二单元第4课时 三位数加、减三位数的估算 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三上第二单元第4课时 三位数加、减三位数的估算 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 350.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:53:44 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第2单元 万以内的加法和减法（一）
三位数加、减三位数的估算
【教学内容】
教材第15页例4及相关内容。
【教学目标】
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【重点难点】
重点：能结合具体情境进行加、减法估算。
难点：培养估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个整百数？
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个几百几十数？
探究新知
【课件出示教材第15页例4】
1.阅读与理解。
师：读题，说一说要解决的问题是什么。
预设：问题是“六个年级的学生同时看电影坐得下吗？”。
师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？
预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
2.分析与解答。
师：怎样解答这个问题？
预设：先计算出学生的总人数，再和座位数进行比较，就可以得出结果了。
师：不准确计算，直接估一估，可以解决问题吗？
（学生小组内讨论交流估算的方法，然后全班交流。）
预设1：223大于200,234也大于200,223+234一定大于400，但还是不确定是否大于445。21世纪教育网版权所有
预设2：把223看成220，把234看成230。223＞220，234＞230，220＋230＝450，223＋234一定大于450，450＞445，坐不下。
……
3.回顾与反思。
师：你的估算合理吗？
引导学生分析：223接近220，445－220接近220。一到三年级的学生坐下后还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级的学生就坐不下了，所以估算合理。21教育网
4.知识延伸。
【课件出示教材第15页“做一做”】
师：怎样解答这个问题？请你试着估一估，然后全班交流。
预设：把196看成200，把226看成230。196＜200，226＜230，200＋230＝430，196＋226一定小于430，430＜445，坐得下。
三、巩固运用
1.完成教材第17页第6题。
（1）提问：“大约”是什么意思？
（2）学生独立完成，然后全班交流、订正。
2.完成教材第18页第12题。
（1）提问：把“187”和“245”估成多少比较合适？
（2）学生独立完成，然后全班交流、订正。
3.一条裙子144元，一件外套282元，要买这两件衣服，大约需要准备多少钱？
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？
五、课后作业
1.完成教材第16页第4题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
三位数加、减三位数的估算
把223看成220，把234看成230。
223＞220 234＞230
220＋230＝450 223＋234一定大于450
450＞445 坐不下
答：六个年级的学生同时看电影坐不下。
【教学反思】
本节课教学时，我注重让学生根据自己的认知选择适合自己思维策略的方法进行估算，这样既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生得到不同的发展。但是在教学过程中发现大部分的学生没有估算意识，估算方法还是以老师的教为主，在今后的教学中，需要加强对估算意识的渗透。21cnjy.com
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第2单元 万以内的加法和减法（一）
三位数加、减三位数的估算
【教学内容】
教材第15页例4及相关内容。
【教学目标】
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【重点难点】
重点：能结合具体情境进行加、减法估算。
难点：培养估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个整百数？
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个几百几十数？
探究新知
【课件出示教材第15页例4】
1.阅读与理解。
师：读题，说一说要解决的问题是什么。
预设：问题是“六个年级的学生同时看电影坐得下吗？”。
师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？
预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
2.分析与解答。
师：怎样解答这个问题？
预设：先计算出学生的总人数，再和座位数进行比较，就可以得出结果了。
师：不准确计算，直接估一估，可以解决问题吗？
（学生小组内讨论交流估算的方法，然后全班交流。）
预设1：223大于200,234也大于200,223+234一定大于400，但还是不确定是否大于445。21世纪教育网版权所有
预设2：把223看成220，把234看成230。223＞220，234＞230，220＋230＝450，223＋234一定大于450，450＞445，坐不下。
……
3.回顾与反思。
师：你的估算合理吗？
引导学生分析：223接近220，445－220接近220。一到三年级的学生坐下后还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级的学生就坐不下了，所以估算合理。21教育网
4.知识延伸。
【课件出示教材第15页“做一做”】
师：怎样解答这个问题？请你试着估一估，然后全班交流。
预设：把196看成200，把226看成230。196＜200，226＜230，200＋230＝430，196＋226一定小于430，430＜445，坐得下。
三、巩固运用
1.完成教材第17页第6题。
（1）提问：“大约”是什么意思？
（2）学生独立完成，然后全班交流、订正。
2.完成教材第18页第12题。
（1）提问：把“187”和“245”估成多少比较合适？
（2）学生独立完成，然后全班交流、订正。
3.一条裙子144元，一件外套282元，要买这两件衣服，大约需要准备多少钱？
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？
五、课后作业
1.完成教材第16页第4题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
三位数加、减三位数的估算
把223看成220，把234看成230。
223＞220 234＞230
220＋230＝450 223＋234一定大于450
450＞445 坐不下
答：六个年级的学生同时看电影坐不下。
【教学反思】
本节课教学时，我注重让学生根据自己的认知选择适合自己思维策略的方法进行估算，这样既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生得到不同的发展。但是在教学过程中发现大部分的学生没有估算意识，估算方法还是以老师的教为主，在今后的教学中，需要加强对估算意识的渗透。21cnjy.com
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