人教版三上第三单元第3课时 千米的认识（1） 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三上第三单元第3课时 千米的认识（1） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 758.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 10:53:44 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第3单元 测 量
第3课时 千米的认识（1）
【教学内容】
教材第26页例4及相关内容。
【教学目标】
1.认识长度单位“千米”，了解千米可以用km表示，1千米＝1000米，感受1千米有多长，会千米和米的单位换算。
2.结合生活情境，经历观察、比较、推理的过程，将1千米与生活经验建立联系，掌握感受较长长度的标准和方法，增强对1千米实际距离的感受。21世纪教育网版权所有
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
【重点难点】
重点：明确千米和米之间的进率。
难点：建立1千米的长度观念。
【教学过程】
情境导入
【课件出示情境图】
师：观察上面的图，你有什么发现？
预设：它们的长度都是用“千米”作单位。
师：今天我们就来学习长度单位“千米”。
二、探究新知
1.介绍“千米”的概念。
师：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”。
师：你们在哪里见到过“千米（km）”？
预设1：在马路边。
预设2：高速公路指示牌上。
……
2.建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（先让学生自己在脑袋里想一想。）
师：学校运动场的跑道1圈是400米，2圈半是多长呢？
预设：400＋400＋200＝1000（米），2圈半是1000米。
师：1000米用较大的单位表示是1千米，所以1千米＝1000米。
3.在实践中进一步感知1千米的长度，建立正确表象。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？
学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米。
4.用生活中的实例感受“千米”。
师：你能举出几个生活中用千米作单位的例子吗？
预设：成人每小时可步行5千米。自行车1小时可行15千米。公共汽车1小时可行驶40千米。 飞机1小时可飞行700千米……
5.教学例5。【课件出示教材第27页例5】
师：自主完成，并说一说你的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米＝3000米。
预设2：1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米，所以5000米＝5千米。
6.即时训练，加深理解。
完成教材第27页上面的“做一做”。
学生独立完成。
教师指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
三、巩固运用
1.完成教材第28页第1~2题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
2. 改错。
乐乐的数学日记
2024年9月20日 星期五 晴
今天下午放学后，我到文具店买了一个长24分米，宽8厘米，高 3 米的文具盒。买完后，骑自行车回家，以每小时15毫米的速度回到家，我骑车一共走了3米的路程，真是累死我了。
3.完成教材第28~29页第4题、第7题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
四、拓展运用。
巧填单位名称。
1（ ）＋9（ ）＝1（ ）
1（ ）＋99（ ）＝1（ ）
1（ ）＋999（ ）＝1（ ）
五、实践活动。
完成教材第26页“做一做”。
六、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
七、课后作业
1.完成教材第29页第8题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
千米的认识（1）
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
1千米＝1000米
【教学反思】
对于三年级的学生来说，1千米这一概念的建立难度比较大，因为平时学生不大关注两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念，学生也并非完全是一张“白纸”，部分学生在马路边、公路交叉口等地见过“千米”。所以，通过让学生联系生活实际说说在哪里见到过“千米”，哪些地方用到过“千米”，发挥他们的想象力，帮助他们建立1千米的概念。借助学校的操场跑道，让学生实际感知1千米的长度，让学生更好地认识1千米。21教育网
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第3单元 测 量
第3课时 千米的认识（1）
【教学内容】
教材第26页例4及相关内容。
【教学目标】
1.认识长度单位“千米”，了解千米可以用km表示，1千米＝1000米，感受1千米有多长，会千米和米的单位换算。
2.结合生活情境，经历观察、比较、推理的过程，将1千米与生活经验建立联系，掌握感受较长长度的标准和方法，增强对1千米实际距离的感受。21世纪教育网版权所有
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
【重点难点】
重点：明确千米和米之间的进率。
难点：建立1千米的长度观念。
【教学过程】
情境导入
【课件出示情境图】
师：观察上面的图，你有什么发现？
预设：它们的长度都是用“千米”作单位。
师：今天我们就来学习长度单位“千米”。
二、探究新知
1.介绍“千米”的概念。
师：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”。
师：你们在哪里见到过“千米（km）”？
预设1：在马路边。
预设2：高速公路指示牌上。
……
2.建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（先让学生自己在脑袋里想一想。）
师：学校运动场的跑道1圈是400米，2圈半是多长呢？
预设：400＋400＋200＝1000（米），2圈半是1000米。
师：1000米用较大的单位表示是1千米，所以1千米＝1000米。
3.在实践中进一步感知1千米的长度，建立正确表象。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？
学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米。
4.用生活中的实例感受“千米”。
师：你能举出几个生活中用千米作单位的例子吗？
预设：成人每小时可步行5千米。自行车1小时可行15千米。公共汽车1小时可行驶40千米。 飞机1小时可飞行700千米……
5.教学例5。【课件出示教材第27页例5】
师：自主完成，并说一说你的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米＝3000米。
预设2：1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米，所以5000米＝5千米。
6.即时训练，加深理解。
完成教材第27页上面的“做一做”。
学生独立完成。
教师指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
三、巩固运用
1.完成教材第28页第1~2题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
2. 改错。
乐乐的数学日记
2024年9月20日 星期五 晴
今天下午放学后，我到文具店买了一个长24分米，宽8厘米，高 3 米的文具盒。买完后，骑自行车回家，以每小时15毫米的速度回到家，我骑车一共走了3米的路程，真是累死我了。
3.完成教材第28~29页第4题、第7题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
四、拓展运用。
巧填单位名称。
1（ ）＋9（ ）＝1（ ）
1（ ）＋99（ ）＝1（ ）
1（ ）＋999（ ）＝1（ ）
五、实践活动。
完成教材第26页“做一做”。
六、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
七、课后作业
1.完成教材第29页第8题；
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
千米的认识（1）
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
1千米＝1000米
【教学反思】
对于三年级的学生来说，1千米这一概念的建立难度比较大，因为平时学生不大关注两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念，学生也并非完全是一张“白纸”，部分学生在马路边、公路交叉口等地见过“千米”。所以，通过让学生联系生活实际说说在哪里见到过“千米”，哪些地方用到过“千米”，发挥他们的想象力，帮助他们建立1千米的概念。借助学校的操场跑道，让学生实际感知1千米的长度，让学生更好地认识1千米。21教育网
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