人教版四上第一单元第4课时 亿以内数的大小比较 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上第一单元第4课时 亿以内数的大小比较 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 358.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:34:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 亿以内数的大小比较
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学数的大小比较，教材通过呈现2020年黑龙江省主要农产品的产量，为学生学习亿以内数的大小比较提供生动的学习资源。教材明确提出：按照万以内的数比较大小的方法，选择两种农产品的产量，比较他们的大小。意在让学生运用已有知识，自己探索比较数的大小的方法。
2.学习者分析
在前面的学习中，学生已经会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较大小的经验，本节课教学可以充分利用学生已有知识经验，放手让学生探索比较方法，让学生经历复习准备——自主尝试、交流——讨论、总结——练习应用，实现知识经验的有效迁移和提升。
3.核心素养目标
（1）掌握亿以内数的大小比较的方法，并能正确地比较几个数的大小。（2）在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，体验迁移类推的思想方法。（3）在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。
4.学习重点难点
重点：探索亿以内数的大小比较的方法。 难点：比较位数相同的亿以内数的大小。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：师：比一比，说一说万以内数的大小的比较方法。学生活动1回顾万以内数的大小比较方法。活动意图说明：复习万以内数的大小的比较方法，激活学生已有的知识经验，为学生学习亿以内数的大小比较作准备。环节二：探究亿以内数的大小比较方法。教师活动21.课件出示教材P11例5。师：你能获取哪些信息？提出什么问题？2.组织学生进行自主探究。3.组织学生交流汇报比较结果和比较方法。4.知识运用。师：如果要将这四种农产品的产量按从大到小的顺序排列起来，应该怎样比较呢？5.即时训练。（1）完成教材P11做一做第1题。（2）完成教材P11做一做第2题。补充（变式）89999 99899 100000 98999学生活动21.看图，获取信息。2.按要求选取数据进行比较。3.交流比较方法：水稻“28962000”和大豆“9203000”：位数不同，位数多的数就大。高粱“115000”和小麦“187000”：位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。4.交流讨论，得出比较方法：将所有数的相同数位对齐排列起来可以看出28962000最大，其次是9203000，位数较少的187000和115000较小，且两数中187000较大。再将它们连接起来：28962000＞9203000＞187000＞115000。5.独立完成练习。活动意图说明：首先让学生独立比较，然后组织学生说一说比较过程和结果，培养学生的语言表达能力和概括能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）完成教材P14练习二第1题。（2）按要求填一填。①□里最大能填几？ 49□300＜497300 74369540＞□6250000 7129302＞34□7300②□里最小能填几？ 1□359280＞17250088 50773＜50□38 8543025＜854□7262.发展性作业。已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
亿以内数的大小比较位数不同的两个数，位数多的那个数就大。位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。
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课时教学设计
课题 亿以内数的大小比较
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学数的大小比较，教材通过呈现2020年黑龙江省主要农产品的产量，为学生学习亿以内数的大小比较提供生动的学习资源。教材明确提出：按照万以内的数比较大小的方法，选择两种农产品的产量，比较他们的大小。意在让学生运用已有知识，自己探索比较数的大小的方法。
2.学习者分析
在前面的学习中，学生已经会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较大小的经验，本节课教学可以充分利用学生已有知识经验，放手让学生探索比较方法，让学生经历复习准备——自主尝试、交流——讨论、总结——练习应用，实现知识经验的有效迁移和提升。
3.核心素养目标
（1）掌握亿以内数的大小比较的方法，并能正确地比较几个数的大小。（2）在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，体验迁移类推的思想方法。（3）在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。
4.学习重点难点
重点：探索亿以内数的大小比较的方法。 难点：比较位数相同的亿以内数的大小。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：师：比一比，说一说万以内数的大小的比较方法。学生活动1回顾万以内数的大小比较方法。活动意图说明：复习万以内数的大小的比较方法，激活学生已有的知识经验，为学生学习亿以内数的大小比较作准备。环节二：探究亿以内数的大小比较方法。教师活动21.课件出示教材P11例5。师：你能获取哪些信息？提出什么问题？2.组织学生进行自主探究。3.组织学生交流汇报比较结果和比较方法。4.知识运用。师：如果要将这四种农产品的产量按从大到小的顺序排列起来，应该怎样比较呢？5.即时训练。（1）完成教材P11做一做第1题。（2）完成教材P11做一做第2题。补充（变式）89999 99899 100000 98999学生活动21.看图，获取信息。2.按要求选取数据进行比较。3.交流比较方法：水稻“28962000”和大豆“9203000”：位数不同，位数多的数就大。高粱“115000”和小麦“187000”：位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。4.交流讨论，得出比较方法：将所有数的相同数位对齐排列起来可以看出28962000最大，其次是9203000，位数较少的187000和115000较小，且两数中187000较大。再将它们连接起来：28962000＞9203000＞187000＞115000。5.独立完成练习。活动意图说明：首先让学生独立比较，然后组织学生说一说比较过程和结果，培养学生的语言表达能力和概括能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）完成教材P14练习二第1题。（2）按要求填一填。①□里最大能填几？ 49□300＜497300 74369540＞□6250000 7129302＞34□7300②□里最小能填几？ 1□359280＞17250088 50773＜50□38 8543025＜854□7262.发展性作业。已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
亿以内数的大小比较位数不同的两个数，位数多的那个数就大。位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。
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