人教版四上第八单元第1课时 沏茶问题 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上第八单元第1课时 沏茶问题 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 581.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:34:43 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 沏茶问题
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。沏茶这一实际问题，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，有助于培养学生的择优意识与解决问题的能力。
2.学习者分析
四年级学生已积累足够的生活经验，对沏茶一事并不陌生，生活中他们会无意识注意怎么做会省时些，但要实现从经验抽象到数学方法再到实践的跨越有些难度。所以教学中，可以先让学生梳理沏茶步骤，独立设计沏茶方案，尝试解决问题，然后通过讨论、交流、启发，明确哪些事情要先做，哪些事情可以同时做，找出最优策略，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
3.核心素养目标
（1）通过解决实际生活中的问题，逐渐明确做事要考虑先后顺序，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、省时的方法解决问题。（2）经历安排做事的过程，探究最优方案，培养择优意识与解决问题的能力。（3）感受生活与数学的联系，体会通过合理安排可以节省时间、提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
4.学习重点难点
重点：根据事情的先后顺序合理安排时间。难点：会用流程图表示事情的安排顺序。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课。教师活动1课件出示教材P104例1情境图。师：你能讲一讲图中发生的事情吗？学生活动1观察图片获取信息：李阿姨来家里做客，妈妈让小明帮忙烧水为客人沏茶。活动意图说明：通过真实的生活情境引入，引发学生探索生活中数学问题的欲望和兴趣。环节二：探究“怎样才能尽快让客人喝上茶”。教师活动21.梳理沏茶步骤及时间。（1）沏茶需要做哪些准备工作？（2）学生交流后介绍相应的步骤及时间：（3）沏茶的顺序是怎样的？客人多长时间能喝上茶？2.组织学生小组讨论，优化过程。（1）怎样才能尽快让客人喝上茶？（2）组织学生按要求自主探究。（3）组织学生交流汇报。3.对比小结。（1）大家对比一下这几种方案，哪种方案更好？（2）回顾刚才解决问题的过程，说一说怎样解决合理安排时间的问题。学生活动21.自由交流讨论。2.整理沏茶顺序并计算出所需时间：1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分）3.小组交流讨论，自主设计沏茶方案。4.交流汇报沏茶方案：方案一：方案二 ：5.观察对比得出：在烧水的同时洗茶杯、找茶叶安排合理且最省时间。6.交流讨论后共同总结：应该先观察并写出做事情的顺序，再考虑哪些事情可以同时做，最后计算出所需时间。活动意图说明：首先让学生借助已有生活经验梳理沏茶步骤，明确沏茶步骤和相应的时间，独立设计沏茶方案，然后在交流讨论中找到最优策略，提高学生的择优意识与解决问题的能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）选一选。①下面选项中两件事能同时做的是（ ）。 A.洗锅和切菜 B.写作业和画画 C.拖地和听音乐 D.吃饭和洗碗②妈妈做早饭的过程及时间：洗锅（1分钟）、淘米（2分钟）、熬粥（20分钟）、煎鸡蛋（5分钟）、拌小菜（5分钟）、盛粥（1分钟），妈妈做这顿饭至少需要（ ）分钟。 A.34 B.23 C.20 D.24（2）完成教材P105做一做第1题。（3）星期天，明明想帮妈妈做下面的事情： 做完这些事情至少要用多少分钟？2.发展性作业。完成教材P107练习二十第1题。活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
沏茶问题
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课时教学设计
课题 沏茶问题
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。沏茶这一实际问题，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，有助于培养学生的择优意识与解决问题的能力。
2.学习者分析
四年级学生已积累足够的生活经验，对沏茶一事并不陌生，生活中他们会无意识注意怎么做会省时些，但要实现从经验抽象到数学方法再到实践的跨越有些难度。所以教学中，可以先让学生梳理沏茶步骤，独立设计沏茶方案，尝试解决问题，然后通过讨论、交流、启发，明确哪些事情要先做，哪些事情可以同时做，找出最优策略，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
3.核心素养目标
（1）通过解决实际生活中的问题，逐渐明确做事要考虑先后顺序，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、省时的方法解决问题。（2）经历安排做事的过程，探究最优方案，培养择优意识与解决问题的能力。（3）感受生活与数学的联系，体会通过合理安排可以节省时间、提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
4.学习重点难点
重点：根据事情的先后顺序合理安排时间。难点：会用流程图表示事情的安排顺序。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课。教师活动1课件出示教材P104例1情境图。师：你能讲一讲图中发生的事情吗？学生活动1观察图片获取信息：李阿姨来家里做客，妈妈让小明帮忙烧水为客人沏茶。活动意图说明：通过真实的生活情境引入，引发学生探索生活中数学问题的欲望和兴趣。环节二：探究“怎样才能尽快让客人喝上茶”。教师活动21.梳理沏茶步骤及时间。（1）沏茶需要做哪些准备工作？（2）学生交流后介绍相应的步骤及时间：（3）沏茶的顺序是怎样的？客人多长时间能喝上茶？2.组织学生小组讨论，优化过程。（1）怎样才能尽快让客人喝上茶？（2）组织学生按要求自主探究。（3）组织学生交流汇报。3.对比小结。（1）大家对比一下这几种方案，哪种方案更好？（2）回顾刚才解决问题的过程，说一说怎样解决合理安排时间的问题。学生活动21.自由交流讨论。2.整理沏茶顺序并计算出所需时间：1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分）3.小组交流讨论，自主设计沏茶方案。4.交流汇报沏茶方案：方案一：方案二 ：5.观察对比得出：在烧水的同时洗茶杯、找茶叶安排合理且最省时间。6.交流讨论后共同总结：应该先观察并写出做事情的顺序，再考虑哪些事情可以同时做，最后计算出所需时间。活动意图说明：首先让学生借助已有生活经验梳理沏茶步骤，明确沏茶步骤和相应的时间，独立设计沏茶方案，然后在交流讨论中找到最优策略，提高学生的择优意识与解决问题的能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）选一选。①下面选项中两件事能同时做的是（ ）。 A.洗锅和切菜 B.写作业和画画 C.拖地和听音乐 D.吃饭和洗碗②妈妈做早饭的过程及时间：洗锅（1分钟）、淘米（2分钟）、熬粥（20分钟）、煎鸡蛋（5分钟）、拌小菜（5分钟）、盛粥（1分钟），妈妈做这顿饭至少需要（ ）分钟。 A.34 B.23 C.20 D.24（2）完成教材P105做一做第1题。（3）星期天，明明想帮妈妈做下面的事情： 做完这些事情至少要用多少分钟？2.发展性作业。完成教材P107练习二十第1题。活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
沏茶问题
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