人教版四上第二单元第1课时 公顷的认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上第二单元第1课时 公顷的认识 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 359.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:34:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 公顷的认识
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学土地面积单位“公顷”。教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受到比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长是100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，既体现了面积单位研究方式的延续性，又帮助学生将土地面积单位“公顷”与“平方米”之间建立起联系。
2.学习者分析
学习本课内容之前，学生已经在三年级下册有了面积以及面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已经积累了丰富的基本活动经验。但“公顷”对于学生来说，在生活中接触的机会并不多，是既熟悉又陌生的面积单位，要注意选取学生熟悉的学习素材，帮助学生将面积单位与日常生活建立联系。
3.核心素养目标
（1）知道常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。（2）经历观察、想象、推理、交流等数学活动，在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。 （3）体会生活中处处有数学。
4.学习重点难点
重点：认识常用的土地面积单位公顷，感受1公顷的实际大小。难点：初步形成1公顷的表象，掌握公顷和平方米之间的进率。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：学生活动1独立完成，选取合适的面积单位填空。活动意图说明：结合生活实际，复习前面学习过的平方厘米、平方分米、平方米3个面积单位，为新知的学习作准备。环节二：认识公顷。教师活动21.引出新的面积单位“公顷”。（1）课件出示“鸟巢”的图片，并提问：计量“鸟巢”的占地面积选择其中哪个面积单位合适呢？（2）师介绍：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。2.认识“1公顷”的大小。（1）1公顷有多大？（2）组织大家回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的描述方法。（3）师介绍：在这里我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。3.探究公顷与平方米之间的进率。师：知道了边长是100米的正方形，面积是1公顷。大家想一想公顷与平方米有什么关系呢？4.举例感知“1公顷”的大小。师：生活中还有哪些地方用到公顷？学生活动21.交流讨论发现之前学习的面积单位都不合适。2.回顾交流：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。 讨论交流，得出：边长是100米的正方形面积就是100×100＝10000（平方米)，1公顷＝10000平方米。4.相互交流，举例说明。活动意图说明：由学生熟悉的场地引出“公顷”，然后引导学生回顾前面学习的面积单位的描述方式，以同样的方式来表征1公顷，帮助学生将土地面积单位“公顷”和“平方米”之间建立起联系。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）完成教材P36练习六第3题。（2）判断。（对的画“√”，错的画“×”）①一本书的面积为20公顷。 （ ）②5公顷就是5000平方分米。 （ ）③一张椅子的椅面面积是10平方分米。 （ ）（3）下面选项中，面积最接近1公顷的是（ ）。 A.一块黑板的面积 B.一个操场的占地面积 C.武汉市的面积 D.一间教室的占地面积2.发展性作业。农民给玉米地施肥，在一块长350米、宽200米的长方形玉米地里施化肥2100千克，平均每公顷施化肥多少千克？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
公顷的认识测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
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课时教学设计
课题 公顷的认识
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学土地面积单位“公顷”。教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受到比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长是100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，既体现了面积单位研究方式的延续性，又帮助学生将土地面积单位“公顷”与“平方米”之间建立起联系。
2.学习者分析
学习本课内容之前，学生已经在三年级下册有了面积以及面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已经积累了丰富的基本活动经验。但“公顷”对于学生来说，在生活中接触的机会并不多，是既熟悉又陌生的面积单位，要注意选取学生熟悉的学习素材，帮助学生将面积单位与日常生活建立联系。
3.核心素养目标
（1）知道常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。（2）经历观察、想象、推理、交流等数学活动，在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。 （3）体会生活中处处有数学。
4.学习重点难点
重点：认识常用的土地面积单位公顷，感受1公顷的实际大小。难点：初步形成1公顷的表象，掌握公顷和平方米之间的进率。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：学生活动1独立完成，选取合适的面积单位填空。活动意图说明：结合生活实际，复习前面学习过的平方厘米、平方分米、平方米3个面积单位，为新知的学习作准备。环节二：认识公顷。教师活动21.引出新的面积单位“公顷”。（1）课件出示“鸟巢”的图片，并提问：计量“鸟巢”的占地面积选择其中哪个面积单位合适呢？（2）师介绍：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。2.认识“1公顷”的大小。（1）1公顷有多大？（2）组织大家回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的描述方法。（3）师介绍：在这里我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。3.探究公顷与平方米之间的进率。师：知道了边长是100米的正方形，面积是1公顷。大家想一想公顷与平方米有什么关系呢？4.举例感知“1公顷”的大小。师：生活中还有哪些地方用到公顷？学生活动21.交流讨论发现之前学习的面积单位都不合适。2.回顾交流：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。 讨论交流，得出：边长是100米的正方形面积就是100×100＝10000（平方米)，1公顷＝10000平方米。4.相互交流，举例说明。活动意图说明：由学生熟悉的场地引出“公顷”，然后引导学生回顾前面学习的面积单位的描述方式，以同样的方式来表征1公顷，帮助学生将土地面积单位“公顷”和“平方米”之间建立起联系。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）完成教材P36练习六第3题。（2）判断。（对的画“√”，错的画“×”）①一本书的面积为20公顷。 （ ）②5公顷就是5000平方分米。 （ ）③一张椅子的椅面面积是10平方分米。 （ ）（3）下面选项中，面积最接近1公顷的是（ ）。 A.一块黑板的面积 B.一个操场的占地面积 C.武汉市的面积 D.一间教室的占地面积2.发展性作业。农民给玉米地施肥，在一块长350米、宽200米的长方形玉米地里施化肥2100千克，平均每公顷施化肥多少千克？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
公顷的认识测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
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