人教版四上第六单元第3课时 用“四舍”法试商 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上第六单元第3课时 用“四舍”法试商 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 348.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:34:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 用“四舍”法试商
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数、除数是整十数的除法的基础上进行教学的，要求学生把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材中先呈现购物的情境引出问题（1），并引出算式84÷21，此处是学生第一次接触试商，关键是要让学生明白“把21看作20试商”。接着引出问题（2），引导学生计算430÷62，教学需要调商的情况，重点是让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商、怎样调商等问题。
2.学习者分析
经过上节课除数是整十数的除法的学习，学生已经具备了笔算除法的直接经验，能较好的掌握计算步骤和确定商的位置，为除数是两位数但不是整十数的除法作好了铺垫，而这节课的重点就是能够用“四舍”法把除数想成整十数来试商，因而学生只要能够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。
3.核心素养目标
（1）初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。（2）在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养知识迁移的能力和解决问题的能力。（3）在自主尝试和合作交流中不断体验成功的快乐。
4.学习重点难点
重点：初步掌握两位数除多位数的笔算方法。 难点：会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，并能正确计算。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：学生独立完成，指名回答。学生活动1完成练习，交流汇报。活动意图说明：通过练习，回顾前面所学知识，唤起学生已有知识经验，为新知的学习作准备。环节二：用“四舍”法试商。教师活动21.教学例3第（1）题。（1）课件出示教材P76主题图及例3第（1）题。（2）组织学生读题，说一说从题中获得了哪些信息，如何列式。（3）比较异同。提问：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？（4）思考：除数不是整十数，怎么计算？（5）组织学生将计算过程写出来。2.教学例3第（2）题。（1）课件出示教材P76例3第（2）题。（2）组织学生自主探究，列出算式后独立算出结果。（3）组织学生交流汇报，说说是怎么计算的，在计算过程中遇到了什么问题。（4）商7大了该怎么办呢？（5）为什么这一次用“四舍”法试商第一次没有成功？学生活动21.读题获取信息：已知总价和单价求数量，用除法计算，84÷21。2.思考后交流：它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整十数，这道算式中的除数不是整十数。3.交流中明确：把21看成20，转变成上节课学习的除数是整十数的笔算除法。4.独立计算，交流汇报：5.独立思考，尝试列式解决问题。6.交流计算过程：62不是整十数，用“四舍”法把它看成60来试商。430里面最多有7个60，所以商7，但62乘7的积是434，434大于430，商7大了。7.交流中明确：商7大了，应该调整一下，改商6。8.交流讨论，明确：因为除数是62，把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以就需要调整它，这个过程叫作调商。活动意图说明：结合具体实例，探究试商的方法，体会“四舍”法试商的合理性，掌握试商的方法。环节三：当堂检测。基础性作业。（1）完成教材P76做一做。（2）完成教材P78练习十四第1、7题。2.发展性作业。“双十二”活动期间，幸福小区集体网上订购了鲜牛奶280箱，高钙奶145箱，一辆卡车一次能运54箱，这辆卡车要运多少次才能把这些牛奶全部运进小区？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
用“四舍”法试商
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
课时教学设计
课题 用“四舍”法试商
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数、除数是整十数的除法的基础上进行教学的，要求学生把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材中先呈现购物的情境引出问题（1），并引出算式84÷21，此处是学生第一次接触试商，关键是要让学生明白“把21看作20试商”。接着引出问题（2），引导学生计算430÷62，教学需要调商的情况，重点是让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商、怎样调商等问题。
2.学习者分析
经过上节课除数是整十数的除法的学习，学生已经具备了笔算除法的直接经验，能较好的掌握计算步骤和确定商的位置，为除数是两位数但不是整十数的除法作好了铺垫，而这节课的重点就是能够用“四舍”法把除数想成整十数来试商，因而学生只要能够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。
3.核心素养目标
（1）初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。（2）在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养知识迁移的能力和解决问题的能力。（3）在自主尝试和合作交流中不断体验成功的快乐。
4.学习重点难点
重点：初步掌握两位数除多位数的笔算方法。 难点：会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，并能正确计算。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：学生独立完成，指名回答。学生活动1完成练习，交流汇报。活动意图说明：通过练习，回顾前面所学知识，唤起学生已有知识经验，为新知的学习作准备。环节二：用“四舍”法试商。教师活动21.教学例3第（1）题。（1）课件出示教材P76主题图及例3第（1）题。（2）组织学生读题，说一说从题中获得了哪些信息，如何列式。（3）比较异同。提问：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？（4）思考：除数不是整十数，怎么计算？（5）组织学生将计算过程写出来。2.教学例3第（2）题。（1）课件出示教材P76例3第（2）题。（2）组织学生自主探究，列出算式后独立算出结果。（3）组织学生交流汇报，说说是怎么计算的，在计算过程中遇到了什么问题。（4）商7大了该怎么办呢？（5）为什么这一次用“四舍”法试商第一次没有成功？学生活动21.读题获取信息：已知总价和单价求数量，用除法计算，84÷21。2.思考后交流：它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整十数，这道算式中的除数不是整十数。3.交流中明确：把21看成20，转变成上节课学习的除数是整十数的笔算除法。4.独立计算，交流汇报：5.独立思考，尝试列式解决问题。6.交流计算过程：62不是整十数，用“四舍”法把它看成60来试商。430里面最多有7个60，所以商7，但62乘7的积是434，434大于430，商7大了。7.交流中明确：商7大了，应该调整一下，改商6。8.交流讨论，明确：因为除数是62，把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以就需要调整它，这个过程叫作调商。活动意图说明：结合具体实例，探究试商的方法，体会“四舍”法试商的合理性，掌握试商的方法。环节三：当堂检测。基础性作业。（1）完成教材P76做一做。（2）完成教材P78练习十四第1、7题。2.发展性作业。“双十二”活动期间，幸福小区集体网上订购了鲜牛奶280箱，高钙奶145箱，一辆卡车一次能运54箱，这辆卡车要运多少次才能把这些牛奶全部运进小区？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
用“四舍”法试商
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