人教版四上第四单元第2课时 因数中间或末尾有0的乘法 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上第四单元第2课时 因数中间或末尾有0的乘法 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 415.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:34:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 因数中间或末尾有0的乘法
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况，以笔算教学为主，口算、笔算教学交互进行，引导学生灵活选择计算方法。例2有2道题，第1题重点的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定，第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
2.学习者分析
学生已掌握三位数乘两位数的笔算方法以及整十数乘一位数，两位数乘整十数，一个因数中间或末尾有0的两、三位数乘两位数的口算，初步认识了0在乘法计算中的特性，具备一定的知识迁移类推能力和自主学习能力，这些都为学生学习本节课“因数中间或末尾有0”的笔算乘法提供了直接经验。
3.核心素养目标
（1）探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法。（2）经历探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的全过程，养成认真计算的良好习惯。（3）会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
4.学习重点难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。 难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：师：口算时有什么简便方法？说给大家听一听。学生活动1完成计算，交流算法。活动意图说明：通过练习回顾整十数、整百数以及几百几十数乘一位数的口算方法，激活已有知识经验，为新知学习作准备。环节二：探究因数末尾有0的乘法笔算方法。教师活动21.课件出示教材P48例2第（1）小题。2.组织学生独立尝试。3.组织学生交流汇报。（1）谁能说一说你是怎么计算的？（2）思考：第二种列竖式的方法为什么在积的末尾添上两个0呢？对比两种列竖式的方法，哪一种计算方法比较简便？4.小结归纳。师：因数末尾有0的乘法怎样计算简便？学生活动21.自主尝试计算。2.交流汇报计算方法。方法一：口算出16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。方法二：方法三：3.在比较中明确第二种列竖式的方法更简便。4.交流讨论，共同总结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。活动意图说明：让学生在自主探索和合作交流中学会因数末尾有0的乘法的笔算方法。真正理解和掌握数学知识和技能，培养数学思想方法，获得活动经验。环节三：探究因数中间有0的乘法笔算方法。教师活动31.课件出示教材P48例2第（2）小题。2.组织学生独立尝试。3.全班交流。（1）谁能说一说你是怎么计算的？（2）议一议：第二种计算方法中3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？4.小结归纳。师：因数中间有0的乘法计算时要注意什么？学生活动31.自主尝试计算。交流计算方法。方法一： 方法二：3.在讨论中明确简便写法，因数中间有0不能漏乘，进位数不能忘。4.交流讨论，共同总结：因数中间的0不能漏乘，乘完加上进位的数，无进位时写0占位。活动意图说明：因数中间有0的算法同前面学习过的算法相同，给足时间让学生进行自主探究，提高学生独立解决问题的能力及概括能力。环节四：当堂检测。基础性作业。（1）选一选。①125×80的积有（ ）个0。 A.2 B.3 C.4 D.5②果园里种了206棵橘子树，今年平均每棵树收入20千克橘子。用载重1吨的农运车运，至少运（ ）次才能把这块地里收获的橘子全部运走。 A.2 B.3 C.4 D.5（2）下面的计算对吗？不对的请改正。（3）完成教材P49练习八第4、6题。2.发展性作业。自学教材P48“你知道吗？”，并仿照例子算出“357×46”的积。活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节五：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节六：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
课时教学设计
课题 因数中间或末尾有0的乘法
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况，以笔算教学为主，口算、笔算教学交互进行，引导学生灵活选择计算方法。例2有2道题，第1题重点的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定，第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
2.学习者分析
学生已掌握三位数乘两位数的笔算方法以及整十数乘一位数，两位数乘整十数，一个因数中间或末尾有0的两、三位数乘两位数的口算，初步认识了0在乘法计算中的特性，具备一定的知识迁移类推能力和自主学习能力，这些都为学生学习本节课“因数中间或末尾有0”的笔算乘法提供了直接经验。
3.核心素养目标
（1）探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法。（2）经历探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的全过程，养成认真计算的良好习惯。（3）会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
4.学习重点难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。 难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：师：口算时有什么简便方法？说给大家听一听。学生活动1完成计算，交流算法。活动意图说明：通过练习回顾整十数、整百数以及几百几十数乘一位数的口算方法，激活已有知识经验，为新知学习作准备。环节二：探究因数末尾有0的乘法笔算方法。教师活动21.课件出示教材P48例2第（1）小题。2.组织学生独立尝试。3.组织学生交流汇报。（1）谁能说一说你是怎么计算的？（2）思考：第二种列竖式的方法为什么在积的末尾添上两个0呢？对比两种列竖式的方法，哪一种计算方法比较简便？4.小结归纳。师：因数末尾有0的乘法怎样计算简便？学生活动21.自主尝试计算。2.交流汇报计算方法。方法一：口算出16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。方法二：方法三：3.在比较中明确第二种列竖式的方法更简便。4.交流讨论，共同总结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。活动意图说明：让学生在自主探索和合作交流中学会因数末尾有0的乘法的笔算方法。真正理解和掌握数学知识和技能，培养数学思想方法，获得活动经验。环节三：探究因数中间有0的乘法笔算方法。教师活动31.课件出示教材P48例2第（2）小题。2.组织学生独立尝试。3.全班交流。（1）谁能说一说你是怎么计算的？（2）议一议：第二种计算方法中3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？4.小结归纳。师：因数中间有0的乘法计算时要注意什么？学生活动31.自主尝试计算。交流计算方法。方法一： 方法二：3.在讨论中明确简便写法，因数中间有0不能漏乘，进位数不能忘。4.交流讨论，共同总结：因数中间的0不能漏乘，乘完加上进位的数，无进位时写0占位。活动意图说明：因数中间有0的算法同前面学习过的算法相同，给足时间让学生进行自主探究，提高学生独立解决问题的能力及概括能力。环节四：当堂检测。基础性作业。（1）选一选。①125×80的积有（ ）个0。 A.2 B.3 C.4 D.5②果园里种了206棵橘子树，今年平均每棵树收入20千克橘子。用载重1吨的农运车运，至少运（ ）次才能把这块地里收获的橘子全部运走。 A.2 B.3 C.4 D.5（2）下面的计算对吗？不对的请改正。（3）完成教材P49练习八第4、6题。2.发展性作业。自学教材P48“你知道吗？”，并仿照例子算出“357×46”的积。活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节五：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节六：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
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