人教版四上第四单元第5课时 速度、时间和路程 教学设计

/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 速度、时间和路程
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课探索速度、时间与路程三者之间的关系。相对于“单价”，对“速度”的理解更难。“速度”的概念比较抽象，它的内涵是单位时间内走过的路程，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，在理解时可能存在一定的困难。理解速度的概念，建立“速度模型”，理解并应用速度、时间与路程三者之问的数量关系解决实际问题是本节课教学重点。
2.学习者分析
学生在学习这部分内容之前，在生活实践中，对路程、时间、速度有初步感知，但是对它们的概念、内涵没有具体的感知，教学中要结合生活实际理解概念内涵，结合问题解决，引导学生找出速度、时间和路程之间的关系。
3.核心素养目标
（1）理解速度、时间、路程的含义，探索这三个数量之间的关系，知道“速度×时间＝路程”，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。（2）结合具体情境，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型、并运用数学模型解决问题的过程，培养模型意识及解决实际问题的能力。（3）体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
4.学习重点难点
重点：理解时间、速度和路程之间的数量关系。 难点：灵活运用时间、速度和路程之间的数量关系解决问题。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新课导入。教师活动11.在我们的日常生活中离不开交通工具，你知道有哪些交通工具呢？2.结合学生交流内容，课件出示：3.看到这些交通工具，你有什么感受？学生活动11.自由交流自己知道的交通工具。2.交流感受。活动意图说明：从生活实际引入，感受交通工具的发展进步，激发学生的学习热情和民族自豪感。环节二：探究速度、时间和路程之间的关系。教师活动21.结合实际问题，抽象数量关系。（1）课件出示教材P53例5。 （2）组织学生列式计算，然后交流汇报。（3）仔细观察这两道题，说一说这两个问题有什么共同点。2.理解速度、时间、路程的含义。（1）结合生活实际理解速度。①课件出示：②理解速度的含义。师：像这样每小时爬8米，每分钟行60米，每小时行70千米，每天飞30万千米，在数学上都叫作速度。你觉得什么是速度？③介绍速度的表示形式。师：每小时爬8米，可以写成8米/时，读作8米每时。你能把其他的几个速度也改写成这样的形式吗？自己写一写然后读一读。（2）结合生活实际理解路程和时间。①课件出示：②提问：这些都是速度吗？3.进一步完善数量关系。师：每小时或每分钟行多长×行了几小时或几分钟＝一共行了多长，也可以写成速度×时间＝路程。如果已知路程和速度，怎么求时间？已知路程和时间，怎么求速度？学生活动21.自主列式计算，然后汇报：第（1）题求4小时行多少千米，也就是求4个70是多少，70×4＝280（千米）。第（2）题求10分钟行多少米，也就是求10个225是多少，225×10＝2250（米）。2.观察后交流：都是知道每小时或每分钟行多长以及行了几小时或几分钟，求一共行了多长。并且都用乘法计算，每小时或每分钟行多长×行了几小时或几分钟＝一共行了多长。3.相互交流讨论，明确速度的概念：每小时（或每分钟等）行的路程叫作速度。4.尝试照样子用复合单位表示速度，然后相互交流。在交流辨析中明确：一共行了多长的路，叫作路程；每小时(或每分钟等)行的路程，叫作速度；行了几小时(或几分钟等)，叫作时间。6.共同总结：路程÷速度＝时间，路程÷时间＝速度。活动意图说明：通过实际问题抽象出数量关系，引出速度、时间、路程的概念，然后结合问题解决，引导学生找出速度、时间和路程之间的关系。环节三：当堂检测。基础性作业。（1）完成教材P53做一做。（2）完成教材P54练习九第6题。2.发展性作业。（1）完成教材P55练习九第9题。（2）一列火车以8米/秒的速度通过一座长2200米的大桥，如果火车全长200米，从火车头上桥到最后一节车厢离开大桥，一共需要多少分钟？活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
速度、时间和路程 一共行了多长的路，叫作路程；每小时(或每分钟等)行的路程，叫作速度；行了几小时(或几分钟等)，叫作时间。速度×时间＝路程 路程÷速度＝时间 路程÷时间＝速度
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