授之以渔 启发思考
关于文字、材料类"非连续性文本"阅读教学设计
教学思路 设计理念
1、范例引路传方法，让学生通过几个文字材料的阅读，获得阅读文字材料类"非连续性文本阅读的经验和方法，达到"总结学法、渗透方法”的教学目的。
2.读思结合给时间：充分关注学生学习的主体性引导学生拓展思维，积极思考.做到"先学后教，循序渐进”。
3、以练促学求提升：指导学生利用文字材料内容与已有生活和学习经验知识，比较分析，得出结论在此基础上进行运用实践。
教学目标：
1、引导学生掌握一些阅读文字材料类"非连续性”文本的方法和技巧。2、支持学生充分发表个人观点.培养学生独立思考.独立完成任务的能力。
3、提升学生利用文字材料类"非连续性”文本阅读，文本信息，对相关问题做出合理理解和推断的能力、活学活用、学以致用。
教学重难点
引导学生掌握一些阅读文字材料类"非连续性”文本阅读的方法，学以致用。
课时教学安排：1课时
教学过程设计：
1、谈话式寻入,激发学习兴趣
a 、分析文字材料类"非连续性"文本阅读近三年中考中出现的次数及考生得分现状和近两年期中,期末考试中出现文字材料类"非连读性"文本阅读出现的次数,及学生得分情况,引起学生对此类问题的重视。
设计意图:分析现状、引起重现、激发兴趣。
b、联系生活、生产、学习、社会热点、国际形势等材料文字报告、报道,这些都是"非连续性"文本文字材料类阅读。(展示课题)
设计意图(紧密联余材料特点，创设学习平台，参思考方向)
2.互学互鉴、自主合作、点报方法、指明方向
①.展示材料：
本节课，我们共同来学习关于文字材料类"非连续性文本阅读，展示 PPT。
②、先让同学们认真阅读文字材料，独立思考完成材料题，小组合作，开展交流，互学互鉴，改正纠错，勤于思考，并推荐小组代表展示成果。
③、教师与学生互动，点拨指导
a 、认真阅读材料信息，抵关键信息（标题、信息类别、材料共同点主题)。
b 、以题为导向，认真思考，筛选关键信息，思考主题、目标、重点关注数据之间的变化差异。
C .联系生活学习实际，总结结论，用清晰的思路.简洁的语言加以提练概括。
（过程与方法——独立思考——合作交流——总结展示）
3、以练促学，点拔方法、技巧活学活用，顺序渐进。通过习题实战、分析概括，教师及时点拨。重点边冻边讲，归纳方法。
重点提示:
a 、学会获取关键信息，关注标题.关注图文资料、关注数据变化发展。
b 、整理处理信息,用问题作为导向,带入问题看材料,运用比较分析法得出最佳方案和答案。
C 、概括总结时特别要求，思路要清晰，语言要简洁,答题要符合既定模式。
4、拓展延伸、加深巩固
①.拓展延伸、学以致用，活学活用、归纳文字材料类"非连续文本阅读"答题方法、技巧、模式。
②、联系生活学习、生产、社会热点、国际形势等运用方法，技巧、模式解决实际问题，结合深内课外提高得分辛,达到较为满意的好果,学以致用。
③、鼓励引导学生发表个人独特独立观点.充分信任学生,创新与经验并举。
板书设计:
文字材料类"非连续性文本"阅读
读取材料 抓标题 分析比较法 1.思路清
(抓关键) 抓数据及变化 材料整合 归纳总结 晰
抓图文说明 （用方法）整体把握主题 2.语言概
括简洁非延续性文本阅读试题设计
阅读下面的所给材料，完成1—3小题。
材料一 儿童在教育过程中的成长， 一定意义上就是在重演人类的发展史。我们的祖先通过劳动实现了人类文明的提升，由此我们每个人，特别是我们在儿童阶段的成长，都离不开劳动环节的淬炼。
《朱子家训》中说:“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”可见，古人讲究从细节培养生活自理的劳动习惯，从而保持身体和精神的基本健康。现在有的家长却不让孩子做家务或参加其他劳动，习惯大包大揽，目的是让孩子多点时间读书学习。其本意是爱孩子，然而，这却剥夺了孩子一个非常重要的全面“学以成人”的机会，家长这样的做法，并不一定能帮助孩子提升学业成绩，反而可能会让孩子在人格发展上出现不足，难以形成良好的意志品质和责任意识。我们必须谨记:尽管我们人类文明有了长足的发展，但劳动仍然是我们“学以成人”的基础性活动。
现代社会，劳动教育并不只是要锻炼体质，还要让儿童在劳动中学会生存、学会合作、学会创造，提高动手能力，这对于德育、智育、体育、美育都有重要的影响。比如说，人类往往在劳动中创造美的世界，让儿童学习通过劳动创造美的世界，可以提升儿童的审美情趣。由于劳动教育关涉诸多方面的教育，因此必须系统、合理地加以推进。
(选自《光明日报》，有删改)
材料二 中华民族是一个勤于劳动、 善于创造的民族。从《尚书》 中的“克勤于邦，克俭于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，再到《朱子治家格言》中的“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。
(选自《人民日报》，有删改)
材料三 2019 年长沙市普通中学教育质量综合评价数据显示:我市普通中学学生普遍具有正确的劳动价值观。86. 79%的初中生和84. 14%的高中生能正确认识劳动价值、尊重劳动、崇尚劳动; 70.61%的初中生和72. 38%的高中生热爱劳动; 68. 75%的初中生、76.97%高中生将“科学家、教师、医生、工程师、警察、军人”等吃苦耐劳、敬业奋斗的劳动者作为自己的未来的理想职业。
调研也发现，学生劳动习惯有待加强。1. 65%的初中生和1. 69%的高中生表示在家中“从不”主动做力所能及的家务，26. 66%的初中生和26. 9%的高中生表示在家中“偶尔”主动做力所能及的家务。
(选自《长沙晚报》)
对以上材料的理解和判断完全不相符合的一项是( )
A.对中小学生而言，劳动教育必须系统、合理地加以推进，因为这会关涉到诸多方面的教育。
B.中小学生若缺少劳动，可能会在人格发展上出现不足，难以形成良好的意志品质和责任意识。
C.材料一阐述了劳动和劳动教育的重要性，材料三阐述了新时代如何积极开展劳动教育。
D.长沙市普通中学学生中把工程师作为自已未来理想职业的，初中生比高中生的比例高。
2.依据上述三则材料，你认为当前中小学生开展劳动技术教育应当从哪些方面入手，才能取得事半功倍是效果？
请联系自己的学习、劳动、生活等经历谈谈对“人类往往在劳动中创造美的世界”的认识和理解（不少于50字）。
