第2课《落花生》课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
2.落花生
讲
一、考点：借物喻人（详）
作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。
答题模式：怎样写的（技法）+写出了什么+表达了什么。
定义：借物喻人就是借某一事物的特点，来表现人的某种品格。
借物喻人
讲
一、考点：借物喻人（详）
作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。
答题模式：怎样写的（技法）+写出了什么+表达了什么。
定义：借物喻人就是借某一事物的特点，来表现人的某种品格。
借物喻人
借物喻人写法的方法：1、选好事物。2、先写出事物的特点，再由物联想到人，将这种特点与人联系在一起。3、注意所描述事物的特点要与人的品格有相似之处。
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一、考点：借物喻人（详）
例题1.第12段：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”如何理解这句话？
借物喻人。父亲借花生来教育孩子们要像花生那样不计名利、默默奉献、造福他人。
练:用借物喻人的写法，表达对母亲的赞美。
例题：以母亲为例。
一、考点：对比（详）
我连忙走过去，坐在母亲旁边，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面(物)……我不宁的心绪散尽了。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，风雨来了，除了你，谁还能为我遮风挡雨？(人)
二、考点：对比手法（详）
对比手法
定义：对比是把具有明显差异的事物安排在一起，进行对照比较的写作手法。
作用：对比可以使文章的描写对象更鲜明，给人留下的印象更深刻。
答题模板：运用了对比手法，XX与XX对比，突出了……特点，表达了……的思想感情。
讲
二、考点：对比（详）
例题1.第10段：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这句话使用了什么表现手法？
对比。将花生与桃子、石榴、苹果对比，写出花生虽然没有像桃子、石榴、苹果那样的外在美，却有朴实无华、默默无闻的可贵品质。
变型题1.：结合父亲的话思考，父亲是不是认为桃子、石榴、苹果没有实际用处？
对比。父亲赞扬花生的奉献精神，又提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，这只是从外表方面将花生和桃子、石榴、苹果作比较，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
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变型题2.有人说：“像桃子、石榴、苹果那样既有好看的外表，又有用，不是更好吗？”你怎么看？
既有好看的外表，又有用，当然更好。爱美之心人皆有之，但是外表美毕竟不能与内在美相提并论，我们更应该看重内在美，看重默默奉献的品质。
二、考点：对比（详）
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三、考点：中心句（详）
中心句
定义：是指能概括全文中心意思的句子。
作用：一般用来概括文章主要内容，是文意写作内容的集中体现。
中心句一般位置：①文章开头的总起句。②文章结尾的总结句。③承上启下的过渡句。④抒情议论的重点句。
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三、考点：中心句（详）
例题2.第13段“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”如何理解这句话？在文中有什么作用？
中心句。
有用的人：指对他人和社会有好处和贡献的人。
只讲体面：只注重外表美，对他人和社会没有好处的人。
人要做对他人和社会有好处的人，不要做只注重外表美，对他人和社会没有好处的人。
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1.联系上下文创设的情境理解词语。
2.通过分析所使用的修辞手法理解词语。
3.作答时，既要答出词语本身的意思，又要答出词语在文中的意思以及其在文中所起的作用。
一、考点：如何作答“联系上下文理解词语的意思”类题目（略）
讲
一、考点：如何作答“联系上下文理解词语的意思”类题目（略）
点拨：
拓展：居然、竟然、果然的区别
居然：表出乎意料。一般指好的方面。
竟然：表出乎意料。常用在不好的方面，比“居然”语气较重些。
果然：预料之内。
例题1.第1段“我们家的后园有半亩空地……没过几个月，居然收获了。”“居然”一词能删掉？为什么？
不能删掉，“居然”表出乎意料。因为“我们”是开辟荒地种的花生，删掉后无法体现出“我们”收获时的意外和惊喜。
讲
一、考点：如何作答“联系上下文理解词语的意思”类题目（略）
点拨：
答题模式：表态+解释词语+技法+写出了什么+表达（表现）了什么。
例题2.第15段“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”“印”用“记”替换好吗？为什么？
不好。“印”：牢牢地记住使终生不忘。“记”：把事物保持在头脑里。因为这两个词所表达的程度不一样，“印”更能说明父亲的话对“我”的影响深远。
中心思想：
总
“主旨概括”。
重点：
借物喻人
表现手法
留白：5min
高效读记以上重点内容中没掌握牢固的内容
1.花生有什么品质？
2.父亲想借花生告诉我们什么道理？
检