生于忧患，死于安乐 教学设计
1教学目标 .
(1)、疏通文意；
(2)、分析作者如何层层深入论证论点方法；反复品读，领悟文章深厚的内涵。
(3)、感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
2、重点难点 .
【学习重点】文章深厚内涵的挖掘与体会。
【学习难点】感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
教学过程 .
【导入】有效导入，明确目标 .
导入新课，创设情境导入，同学们在08年5月12号四川省发生了特大地震，这次地震给整个四川省都带来了毁灭性的灾难，当时温家宝总理来到了北川中学为学生们讲了一节历史课并在黑板上写下了几个字————多难兴邦，纵观历史长河我们知道了多难不一定会让一个国家倒下更多的是让一个国家愈挫愈勇，更加兴盛。接下来我们再来观察这幅图片，温水煮青蛙，安逸的环境让它没有了危机意识，最后死去。这就是在告诉我们要生于忧患死于安乐。今天我们就来学习孟子的这篇文章。看看他是怎么论证这个道理的。
【活动】自学指导，合作探究 .
1、教师直接找学生疏通文意，一读一译。每组派遣两名同学完成。疏通文意后教师找个别同学回答重点字词的解释。
2、交流讨论：
(1)文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？
【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为
目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患
教师直接找每组成绩稍低的学生来回答这个问题，并且总结每个学生的答案。最后教师明确这个问题的答案。
(2)孟子给我们列举出了这些人物都能成大事，那么请你举一举古今中外与之同类型的人物。教师可以每组找两名学生回答，并且给予肯定和加分。
(3)既然我们想成大事要经历磨难那么作者在第二段中作者认为担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，哪三个方面？磨练目的是什么？教师可以给学生3分钟时间自己归纳，之后和组内人员讨论交流各自意见。并选出代表汇报答案。教师最后明确。
【明确】内心——苦其心志
身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
行为——行拂乱其所为
目的——动心忍性，曾益其所不能 （培养其忍耐力，增强其能力）
(4)我们上面说的是关于个人成才的条件，那么相对来说一个国家要想兴旺发达也需要有特定条件，第三段作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？教师给学生自由谈论时间。教师适当点拨。
【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患
入则有法家拂士，出则有敌国外患
(3) 、(4)重点分小组讨论，注意教师要适时点拨。并作评价。
(5)第三段作者从哪两个方面来论述了什么道理？
【明确】从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。
【练习】变式练习，拓展提高 .
1.现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题孟子在这个问题上强调了两个方面一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能才能从磨炼中来另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去才能从奋斗中来一是关于国家的治理问题孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡孟子的这个思想有深远的意义试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
【小结】课堂小结，归纳整理 .
这个环节给学生自己时间根据提示做出总结，如果学生们自己归纳的完善那么教师给出评价即可，如果学生总结不完善那么教师给出明确总结。
1.学生总结：
2 你认为本文的论点是什么？
2 文章是如何一步一步得出这个论点的？
教师补充总结。
【明确】(1)从个人方面——生于忧患——怎样从个人方面来一步一步分析的？
【思路】先从个人方面，从两个方面来谈：先从客观方面（例举6个例子）要经过磨练，还要有个人主观上的努力奋发，只有这样才能成为人才，来证明了生于忧患的观点
(2)从国家方面——死于安乐——怎样从个人方面来一步一步分析的？
【思路】后从国家方面，也是从两方面来谈：先从国内，后从国外，这样的国家都生活在安乐中，往往都会灭亡，进而证明了死于安乐的观点。
【作业】
背诵课文，完成练习册。
课件26张PPT。四川省北川县温家宝总理来到重灾区北川县青蛙在 温水中死亡学习目标：
1、疏通文意；
2、分析作者如何层层深入论证论点方法；反复品读，领悟文章深厚的内涵；
3、感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。疏通课文；整体感知。小组完成，一读一译。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙
叔敖举于海，百里奚举于市。 舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠
中提升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾
从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐
居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登
上了相位。 故天将降大任于是人也，必先苦其心
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其
所不能。 所以，上天将要下达重大使命给这样的
人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，
体肤饿瘦，身受贫困之苦，用种种行动去
阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让
他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不
断增长才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人常犯错误，然后能改正；内心忧
困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一
个人的想法，只有）从脸色上显露出来，
在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人
们所了解。而一个国家，内部如果没有坚
持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国
外患，这个国家就会导致灭亡。大组讨论 合作探究1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？自由讨论；合作探究2、请你举一举古今中外与之同类型的事例。自由讨论；合作探究3、第二段中作者认为担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，哪三个方面？磨练的目的是什么？自由讨论；合作探究1、内心——苦其心志
2、身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
3、行为——行拂乱其所为
目的——动心忍性，曾益其所不能.（培养其忍耐力，增强其能力）自由讨论；合作探究4、第三段作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？自由讨论；合作探究原因：入则无法家拂士，
出则无敌国外患
自由讨论；合作探究条件：入则有法家拂士，
出则有敌国外患5、第三段作者从哪两个方面来论述了什么道理？自由讨论；合作探究从正反两个方面论述了经历磨难的重要性。自由讨论；合作探究谈古论今谈古论今现在社会安定，经济繁
荣，人民安居乐业，“生于
忧患死于安乐”的说法是否
还有现实意义？谈谈你的
看法。谈古论今1、你认为本文的论点是什么？
2、文章是如何一步一步得出这
个论点的？
总结 本文的中心论点是生于忧患死于安乐。
作者通过第一段运用举例论证，第二段运用道理论证，第三段运用正反对比论证的方式，层层递进，引出中心论点。两千多年前的孟子就提出了“生于
忧患，死于安乐”，历史无数次地
证明了他的观点。当我们遇到挫
折时，你应该感谢生活给了你一
个磨炼自己的机会，努力锻造自
己的品格和学识，你就会走出逆
境，开创出一片新天地！ 作业：背诵课文；完成练习册。
