人教版九年级全册Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section B2a-2f教案（共1课时，表格式）

丰南区初中英语教学设计
课 题 Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B (2a-2f) 主备教师
年级 九 授课教师 课 型 阅读课
单元主题 主题范畴：人与自我；主题群：生活与学习；子主题内容：自我认识，自我管理，自我提升。（谈论过去和现在的变化）
语篇研读 what 本课语篇，内容围绕一个15岁的乡村男孩李文展开，他学习很努力，在学校表现出色，很难以想象他以前在学习有困难。当他是小孩时，他几乎不会造成各种问题，他和家人一起度过了很多时光。然而，几年前事情开始发生了改变，他的父母搬到城市里去找工作，祖父母来照顾他，但是他非常想念他的父母，经常感到孤独和不开心，影响了他的学业，对学习开始不感兴趣，经常逃课，考试不及格。我们的父母决定送他去一个寄宿学校。李文非常腼腆，在学校不能尽快交到朋友，他发现在那儿的生活非常困难，一天他告诉老师说他想离开学校，老师很担忧，给他的父母打了电话，老师建议他们与他们的儿子亲自谈谈，所以他的父母做了24小时的火车，五小时的公交车到达了李文的学校。文和他的父母谈了好久，“现在我理解了，即使他们非常忙，他们也总是想着我，以我做的每一件好的事情而自豪。在此之后，李文的父母与李文加强了沟通，现在李文产生了变化，他变得更外向，在学校交了一些好朋友，甚至加入学校篮球队。在许多其他活动中表现也很积极。李文与他的父母有了更多的沟通，李文说他比之前更快乐、学习更努力了，“我知道我的父母爱我，他们总是以我为自豪，对父母来说，陪伴在孩子身边非常重要。”
why 语篇通过介绍李文的背景、出现的问题，以及通过和父母的交流，最后发生转变的过程，让学生明白事物是在不断发展变化的道理。同时，通过课堂活动的体验，学生能够感受到亲情的可贵，学会理解父母，创造性的表达自我，提高跨文化交际的意识。
how 文体：记叙文 结构：本文共分成四个段落，以李文的变化为主线，描述了主人公变化成长的故事。 语言：used to表示过去的经历，now表示现在的感受。 活动：读，完成任务。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.获取本课语篇中描述自己或他人今昔对比的相关信息；理解并掌握本课时重点词汇：absent、fail、exactly、be proud of、take pride in等。（学习理解）2.使用读前、读中和读后的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理，提高阅读能力；在真实情景中体会运用used to结构描述过去与现在变化的用法；同时在写作中，注意语篇的整体性、结构性和逻辑性。（应用实践） 3.在学习语言的同时，明白事物在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。珍惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。（迁移创新）
教学重难点 重点：能够比较熟练地运用英语语音知识朗读篇章；能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。 难点： 学生捕捉语篇主题，理解细节，并推断语篇深层意思的能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.获取本课语篇中描述自己或他人今昔对比的相关信息；理解并掌握本课时重点词汇：absent、fail、exactly、be proud of、take pride in等。（学习理解） Activity 1: Lead-in 1.Watch a video and ask them who they are where their parents are. 2.Talk about left-behind children’s feelings and what problems they may have. 观察学生能否根据视频了解留守儿童的感受，根据需要给予指导。
设计意图：通过视频、图片引导学生讨论留守儿童的感受以及谈论他们可能会遇到的问题，帮助学生对后续文章谈论的问题建设预设。（学习理解）
2.使用读前、读中和读后的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理，提高阅读能力；在真实情景中体会运用used to结构描述过去与现在变化的用法；同时在写作中，注意语篇的整体性、结构性和逻辑性。（应用实践） Activity 2: Pre-reading Look at the title of the passage and the picture below. What problems do you think he might have Activity 3: While-reading 1. Read the passage quickly and match the main ideas. 2.Read the passage and put the sentences [A-D] in the correct places. 3.Read Para.1 carefully and choose T or F. 4.Ask Ss to read Para.2 and answer the following questions. 5. Read Para.3 and answer the following questions. 6.Read Para.3&4 and fill in the blanks . 观察学生能否根据教师指导的阅读技巧完成任务，根据需要给予必要的指导
设计意图：根据上下文选择最佳答案，培养学生利用上下文关键信息的能力。（应用实践）
3.在学习语言的同时，明白事物在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。珍惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。（迁移创新） Activity 4: Post-reading 1.Think about the following questions. (1)What made Li Wen change so much (2)What did Li Wen finally understand (3)What can we learn from the story of Li Wen 2.Complete the passage with the proper forms of the words and phrases in the box. 3. What do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation. 4. Retell Li Wen’s story according to the mind map. 观察学生能否根据思维导图复述文章，帮助学生理清文章脉络，提升学生的语言表达能力，根据需要给予指导
设计意图：通过创设对话情景，激发学生充分发挥想象力，利用小组合作共同商讨内容，创编李文与父母间的对话，合理想象所提问的问题和可能的答案，并有感情的表演出来，提高学生的综合语言运用能力。（迁移创新）
课后作业 Must do: Make a conversation between Li Wen and his parents. Try to act t out. Try to do: Write about your changes. (study, personality ,feelings ... etc)
板书设计 Unit 4 I’m afraid of the dark. Section B (2a-2f)
评价反馈 The things I didEvaluationI played an active role in this class5 4 3 2 1I expressed myself in English very well5 4 3 2 1I followed my teacher well and took some necessary notes5 4 3 2 1I worked together with my partners very well.5 4 3 2 1I made some progress in this class5 4 3 2 1Total scores5 4 3 2 120-25: Excellent 15-19 : Very good 10-14: Good
教学反思