人教版七年级上册语文课件第二单元 6 《我的老师》课件

课件30张PPT。魏 巍我 的 老 师
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐
随风潜入夜，润物细无声。
——杜 甫
落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　　　　　　　　 ——龚自珍
　颂师诗句歌曲：《长大后我就成了你》
故事：毛泽东师恩难忘
成语：师出名门 　尊师重道 良师益友
桃李满天下 一日为师，终生为父
名言：师道既尊,学风自善。——康有为 善之本在教,教之本在师。——宋·李觏gòu
影视：《一个都不能少》
魏 巍 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。当代诗人、散文作家、小说家。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。wēi
1、学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的方法。（重难点）
2、体会课文的思想内容，树立尊师重教的思想。学习目标：1.正音辨形
焚香(　　) 卜问(　　) 纠纷(　　) 模仿(　　) 黑zhì(　　) qiān(　　)挂
军fá(　　) tuì(　　)色 kē（ ）头
劝wèi(　　) shǔ(　　)假预习检测fénbǔjiūmó痣褪牵阀磕慰暑2.据义填词
　　　　　:形容心地纯洁,像清澈的水一般。心清如水　1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题。这几件事哪些是详写？哪些是略写？
2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?
3.你觉得蔡老师是怎样的一个人?
你觉得“我”是怎样的学生?快速默读课文　　　①假装发怒（关爱学生）
②教学跳舞（关系密切）
③观察
　　　　　蜜蜂（良师益友）
④教诵诗歌（影响深远）
⑤模仿写字（可亲可敬）
⑥排除纠纷（慈爱公平）
⑦梦中寻师（依依怀念）
略写（感情基础）
前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写详写
后两件事则是“我”印象最深刻的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写师爱生 　生爱师 突出了老师对我们的爱，有主有次，详略得当 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么? 这七件事从课内到课外，从校内 到校外，从平时到假期，全面展现了 蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情步步加深。记叙的七件事，始终贯串着老师爱学生，学生爱老师的思想感情。 感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。
1假装发怒
2教学跳舞
3观察蜜蜂
4教诵诗歌
5模仿写字

6排除纠纷
7梦中寻师
--可惜--分别了

温柔热情
慈爱 循循善诱
公正
平易近人
的
老师（略）（详）我的老师 巍巍
依恋回忆难忘：蔡芸芝。
记忆：温柔美丽的人。我是一个
机灵纯正、
天真活泼、
尊师好学
的学生。思念全面展现
蔡老师
爱学生的
心灵美依恋爱戴 蔡老师有一颗热爱儿童的心，文中哪些语句表现了蔡老师对学生的关爱？请勾画出来并体会蕴含的师爱。品味细节 感悟师爱①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板 一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。 大伙笑了，她也笑了。 运用细节描写，表明她并没有存心要打的意思，表现了蔡老师的温柔，关爱学生，师生关系亲密、融洽，以及儿童的调皮机灵。教“我们”跳舞的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课外生活,给孩子们带来无限乐趣。②在课外的时候,她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。③在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师热情善良慈爱。④这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。蔡老师援助“我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”，表现了蔡老师公正、伟大的性格。你认为蔡老师是一个怎样的老师?蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、平易近人、热爱孩子的老师。品析语言 感悟情感 示例:我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。赏析:“狡猾”，贬词褒用，这里是调皮、机灵的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深深理解和爱戴。点拨:
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 运用反问的修辞，连用了两个“怎么会不”加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。品析语言 感悟情感在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 “在一个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老师的敬佩、爱戴之情。品析语言 感悟情感 放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。表达了“我”对蔡老师的依恋之情。品析语言 感悟情感我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对蔡老师喜爱、亲近、崇敬之情。品析语言 感悟情感 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，“占据”是大词小用，表明事虽小，但在孩子心中分量很重，表现了老师对我的关怀及我对老师的感激之情，也突出了难忘。品析语言 感悟情感 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
用第二人称便于直接抒情，显得更加亲切，随和。一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬、眷恋之情充分表达出来。品析语言 感悟情感记叙的人称及作用 1.常见的考查形式为：判断文章运用了第几人称，
试结合文章分析运用第几人称的作用。
2.方法技巧：
①用第一人称，即以当事人的身份来叙述，人物心理 刻画更细腻，情感更动人，更真实可信；用第二人称，仿佛面对面地倾诉感情，更亲切自然浓烈；用第三人称，即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、 场景等，它不受空间和时间的限制，能多方面地叙述。如课文《我的老师》整体上用第三人称来指代蔡老师，客观地展现了她对我们的挚爱之情，展现了蔡老师的 风貌。
②有的文章前后有人称的变化，往往意味着表达方式 的转变，意味着思想感情的变化。句子辨析明确：句①运用反问句式，感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。（1）①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？
②我多么想见一见我的蔡老师呀。句子辨析（2）①连她握铅笔的姿势都急于模仿
②急于模仿她握铅笔的姿势　　 明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。（3）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 明确：接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 （4）“迷迷糊糊”与“模模糊糊两个词语位置是否可以互换，，为什么？明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明神志不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！写一写
他的相貌特点、
神态特点、
习惯动作
对你以及同学的关爱教育的事
一点点大的事都可以哦！作业布置写老师的美文的几个开头——1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……”
2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最美丽。最难忘的老师 我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。
　　一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。
　　她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我们讲。美文赏读 岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。
　　老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三年级的时光。
　　老师，您让我们多么难忘！
　　老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中看到您……