人教版八年级上册Unit 4 What's the best movie theater?Section B1a-1e 教案（共1课时，表格式）

初中英语教学设计
课 题 Unit4 Section B 1a-1e 主备教师
年级 Eight 授课教师 课 型 Speaking and listening
(
单元主题
本课主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“多彩、有意义的学校生活和自我管理、自我认识、自我提升”子主题。
语篇研读
What:
本节课文本内容是两个女孩谈论昨天晚上的学校才艺表演。二人谈论了最优秀的钢琴演奏者，最滑稽的演员Steve和他的狗，最有创造力的魔术表演，表演最差的Dennis和声音最大的数学老师团队。
Why:
通过学习，提高学生对于事物的辨别和比较能力，不断提高自己的审美能力，能够根据对话了解个人特长，学会询问、讨论他人的才艺，准确表达自己的观点和想法，以批判性思维来思考问题。
How:
Section B1a-1e是一组完整的听力训练，围绕最高级这一话题展开。1a-1b在听前让学生谈论人们具有特色之处，1c-1d让学生听一段关于才艺展示之最的话题，关注每组表演者最具有特色，以学校才艺展示为话题展开听力练习，所听对话自然运用了形容词最高级形式，能让学生进步体会目标语言在真实语境中的运用。1e后要求学生利用所听信息组织语言编写对话，是对听力信息的转述。
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在听、说、读、写的活动中，能用最高级描述之最，能正确匹配形容词最高级的反义词；通过谈论身边之最，能准确使用最高级评价他人。
（
学习理解）
2.正确使用最高级客观评价他人的才艺表演，勇于展现自己，做最好的自己
，
并能进一步探讨失败后的反思和行动。
（应用实践）(迁移创新）
)【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、读、写的活动中，获取和梳理本课时有关谈论人们具有最特色之处。听懂才艺主题的对话,掌握听力策略。（学习理解） 1.学生根据老师提供的图片和已有知识储备谈论镇上最好的服装店和电影院，复习上节课的目标语言。 2.二人一组讨论班上同学的性格特点，在教师的帮助下学习新词汇。 3. Work with your partners. You say an adjective and your partner say its opposites. 4.Ss work in pairs and see who can do better. 5. Ss work on 1a: write these words and phrases next to their opposites in the chart. 6. Ss work on 1b: tell your partners about people they know. Use the words in 1a. 7.Students look at the chart in 1c and listen to the recording about what Molly and Mary like about their best friends. 8. Fill in the first column of the chart. Then check the answers together. 9. Pay attention to more details. Take notes when they are listening. 10. Students complete the rest of the chart. Students check their answers. 观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的掌握情况,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。 观察学生能否完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的训练。 观察学生听的效果,学生能否更深入地理解对话要点,把握学生内化所学内容和语言的情况。 引导学生对对话内容进行理解,为读后复述做好了语言上的准备。通过完成1c,注重对听力细节的处理,考查学生的听力理解能力和书写能力,并强化学生在情境中使用目标语言,为下面的综合语言练习打下好的语言基础.
设计意图：利用复习对话，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
2.通过小组合作的方式，运用任务链听力最好的演员的特质,进行主题情境对话，综合输出目标语言。（应用实践）(迁移创新） 11.Make conversations in pairs about the different movie theaters. A: Who was the best performer B: Eliza was the best performer. A: Who was the funniest performer B: Steve was the funniest performer. A: Who was the most creative performer B: Vera was the most creative performer. A: Who was the worst performer B: Dennis was the worst performer. A: Who was the loudest performer B: The math teachers were the loudest performers. 12. Several pairs act it out. 13.Summarize the key content in this lesson. 14.T explains knowledge points. 15.Finish the exercises. 观察学生小组讨论和小组完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈。 观察学生完成练习的情况，并及时的给与引导和帮助。 观察学生能否自己完成总结课堂内容，必要时给以帮助。
设计意图：对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，教师及时掌握学情。
作业： 基础型作业: Write a short article about the performers in 1c. 实践型作业: Make a report of the class talent show.
板书设计： Unit 4 What's the best movie theater Section B(1a-1e) Who was the best performer？Eliza was the best performer. My cousin Li Jing is the funniest person I know.
教学反思：