《水调歌头》教学设计1

水调歌头 教学设计
1、教学目标
（1）、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；
（2）、 在品读重要词句中，感受词作的意境；
（3）、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
2、重点难点
（1）、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
（2）、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情
3、学情分析
八年级学生好动,好奇,求知欲强, ( http: / / www.21cnjy.com )应采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生学习的兴趣.，培养学生积极的人生态度和正确的价值观，努力保护学生的好奇心和求知欲。诗词教学，我们要积极引导学生自主合作探究，还要在积累、感悟、运用中继续提高他们的欣赏品味和审美情趣。
4教学过程
【导入】以竞猜形式引出词作者
教师介绍著名学者林语堂对苏轼的评价，以竞猜形式引出词作者，导入《水调歌头》。
说明：以竞猜形式叙述适合学生心理特点，能够激发学生学习兴趣，更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
【讲授】
1.作者介绍：苏轼(1037- ( http: / / www.21cnjy.com )1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。
2.写作背景：这首词是公元107 ( http: / / www.21cnjy.com )6年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
3、朗读体会
三分诗，七分读。诵读是解读诗歌、走进诗歌艺术殿堂的金钥匙。
诵读诗词的要求：
１、字正腔圆。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
２、有板有眼。注意朗读中的停顿与节奏。
３、有情有味。速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
4、疏通文意
自由读后，谈谈感受：引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。
明确：丙辰年的中 ( http: / / www.21cnjy.com )秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！
5、品味探究
1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。
问题：小序部分有什么作用？
小序交代了写作时间、背景和写作目的。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。
2、品味词句，体会诗情。
1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）
2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。
明确：此词是中秋望月怀人之作 ( http: / / www.21cnjy.com )，表达了对胞弟苏辙的无限思念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。在月亮这一意象上集中了人类无限美好的憧憬与理想。苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的文学家，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长上了翅膀，天上人间自由翱翔。反映到词里，遂形成了一种豪放洒脱的风格。
3、师生共同完成对词文重点语句的理解。
（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？
点拨：“我欲乘风归去”， ( http: / / www.21cnjy.com )明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人间。 ( http: / / www.21cnjy.com )”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
（2）读词的下阕：
①思考：“不应有恨，何事长向别时圆 ”体现了词人的什么感情
提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
②如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现了词人什么样的情感？
这三句用常事常规来自我宽解：人生并非没 ( http: / / www.21cnjy.com )有憾事，悲欢离合即为其一。人有悲欢离合，同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无需伤感。这种演绎自然合理，阐释悲欢离合，意境豁达，更由情入理，令人玩味不尽。
③体会“但愿人长久，千里共婵娟”。
教师点拨长久与婵娟， ( http: / / www.21cnjy.com )“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。表达了对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。但愿人人健康平安，相隔千里也能共享着美好的月色。
引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。
6、总结概括
这首《水调歌 ( http: / / www.21cnjy.com )头》是苏词代表作之一，历来都是推崇备至。胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。因此九百年来传诵不衰。全词设景清丽雄阔，以咏月为中心表达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入世的 盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的乐观枋度和美好愿望，极富哲理与人情。立意高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美，具有很高的审美价值。此词全篇皆佳句，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。
7、拓展迁移
联系苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《 ( http: / / www.21cnjy.com )江城子·密州出猎》《定风波》中的诗句，以“我从……中，读出一个……的苏轼……”的句式写一段话，谈学习体会说一说你眼中的苏轼是怎样一个人。
说明：感悟苏轼胸怀大志、豪迈洒脱、坚强刚毅、旷达乐观的精神，提升学生思想境界道德修养。
8、【作业】巩固积累　加深理解
1.背诵默写《水调歌头》；
2.以《我眼中的苏轼》为题，完成一篇500字课后练笔。
【讲授板书设计】
水调歌头
苏轼
上阕——望月问天（抒发人生感慨）
坚强刚毅 旷达乐观
下阕——对月怀人（抒写离合之情）