统编版2024-2025学年语文三年级上册习作：我来编童话 教学设计-

小学三年级上册《第三单元习作：我来编童话》教案设计
1. 知识与技能目标 - 激发学生创作童话的兴趣，引导学生能够根据所给定的角色、时间、地点等要素展开丰富的想象，编写简单的童话。 - 学生能够运用正确的标点符号，把故事写通顺、写清楚，尝试运用一些好词好句。 2. 过程与方法目标 - 通过阅读童话、讲述童话等活动，了解童话的特点，掌握编写童话的基本方法。 - 在小组合作交流中，培养学生的合作能力和表达能力，能够对他人的童话作品提出合理的修改建议。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受童话丰富的想象，体会童话所传达的真、善、美等积极情感，培养学生积极向上的生活态度。 了解童话的特点，掌握编写童话的基本方法，如角色形象的塑造、情节的设置（起因、经过、结果）以及主题的确定。 根据给定的元素，展开丰富合理的想象，编写完整、有趣的童话。 能够运用正确的标点符号，把故事写通顺。 三年级教材中对于写作有一定的基础要求，例如能够把事情写清楚。在编写童话时，也要遵循这一要求，让学生明白要将故事的发展脉络清晰地展现出来。例如在教材中的一些课文，通过简洁明了的叙述让读者明白故事的来龙去脉。在编写童话时，也要引导学生像这样把角色之间发生的事情按顺序写出来。 如何引导学生展开丰富而独特的想象，避免童话情节的千篇一律。 让学生在编写童话的过程中融入自己的情感和思考，使童话具有一定的深度和内涵，传达积极的价值观。 对于三年级的学生来说，在语言表达上可能存在一些局限，如何让他们在编写童话时运用一些优美的词句，提升故事的可读性是一个难点。这就需要教师引导学生回忆学过的好词好句，并且鼓励他们在平时的阅读中积累更多的词汇和语句，以便在写作时能够灵活运用。 1. 情境教学法 - 通过创设生动有趣的情境，如展示童话场景的图片、播放童话音乐等，将学生带入童话的世界，激发学生的创作灵感。例如，在教学开始时，播放《白雪公主》的音乐片段，同时展示森林、城堡等相关图片，让学生回忆起这个经典的童话故事，为编写自己的童话营造氛围。 2. 启发式教学法 - 在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考童话的特点、编写方法等。例如，在讲解童话角色的塑造时，提问学生：“如果让你创造一个神奇的动物角色，你会赋予它什么样的外形和特殊能力呢？”通过这样的问题引导学生发挥想象，积极思考。 3. 小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作，让他们在小组内交流自己的想法、分享编写童话的经验，共同完成童话的编写任务。这样可以培养学生的合作意识和交流能力。例如，将学生分成小组，每个小组给定一个童话主题，小组成员共同讨论角色、情节等要素，然后分工合作编写童话。 4. 范例教学法 - 展示一些优秀的童话作品，让学生进行阅读分析，学习其中的写作技巧和方法。同时，也可以展示一些存在问题的童话作品，让学生进行修改，加深对编写童话的理解。例如，展示一篇情节简单但语言优美的童话，引导学生分析其中是如何描写角色的外貌和心理活动的；再展示一篇情节混乱的童话，让学生找出问题并提出修改建议。 1. 多媒体设备，用于播放动画片段、展示图片等。 2. 一些童话书籍或打印的童话作品，供学生阅读分析。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 激发学生创作童话的兴趣，引导学生能够根据所给定的角色、时间、地点等要素展开丰富的想象，编写简单的童话。 - 学生能够运用正确的标点符号，把故事写通顺、写清楚，尝试运用一些好词好句。 2. 过程与方法目标 - 通过阅读童话、讲述童话等活动，了解童话的特点，掌握编写童话的基本方法。 - 在小组合作交流中，培养学生的合作能力和表达能力，能够对他人的童话作品提出合理的修改建议。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受童话丰富的想象，体会童话所传达的真、善、美等积极情感，培养学生积极向上的生活态度。 1. 导入 1.1 播放一段经典童话《三只小猪》的动画片段，引起学生的兴趣。 - 提问学生：“同学们，你们喜欢这个故事吗？为什么呢？”引导学生从故事中的角色、情节等方面进行回答。 1.2 揭示课题 - 教师说：“童话就像一个神奇的魔法盒，里面装满了各种各样有趣的故事。今天，我们也要像那些伟大的童话作家一样，来编写属于我们自己的童话。” 2. 了解童话的特点 2.1 引导学生回顾学过的童话课文，如《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》等。 - 提问学生：“这些童话都有哪些共同的特点呢？”让学生分组讨论，然后派代表发言。 - 教师根据学生的回答进行总结，得出童话的特点： - 角色形象鲜明：童话中的角色往往具有鲜明的个性，有可爱的小动物、善良的公主、邪恶的女巫等。 - 充满想象：童话里可以有会说话的动物、神奇的魔法、奇特的场景等，这些都是想象的产物。 - 情节有趣：故事有一个吸引人的情节，通常包括起因、经过和结果，常常充满了意外和惊喜。 - 传达一定的道理或情感：童话不仅仅是有趣的故事，还会传达一些积极的道理，如善良、勇敢、友爱等。 2.2 为了让学生更好地理解童话的特点，教师可以展示几篇不同类型的童话，让学生进行阅读分析。 - 例如，展示《小红帽》这篇童话，让学生找出其中的角色（小红帽、大灰狼、奶奶），体会角色的鲜明个性（小红帽的天真善良、大灰狼的狡猾、奶奶的慈祥）；分析故事中的想象元素（大灰狼会伪装、小红帽在森林里遇到危险等）；梳理情节的发展（小红帽去看望奶奶 - 在路上遇到大灰狼 - 大灰狼先到奶奶家并吃掉奶奶 - 小红帽到奶奶家也被大灰狼吃掉 - 猎人救出小红帽和奶奶）；理解故事所传达的道理（不要轻易相信陌生人）。 3. 童话编写方法指导 3.1 确定角色 - 教师说：“要编写一个童话，首先要确定故事里有哪些角色。这些角色可以是我们熟悉的动物、人物，也可以是一些想象出来的精灵、怪物等。” - 教师给出一些角色的例子，如“小狐狸、小兔子、老巫婆、小魔法师”等，然后让学生选择自己喜欢的角色，或者自己创造一些新的角色。 - 教师引导学生思考角色的特点，例如：“如果你选择小狐狸这个角色，你可以赋予它什么样的性格特点呢？是聪明狡猾的，还是善良可爱的？” 3.2 设置情节 - 教师讲解情节的构成要素，包括起因、经过和结果。 - 教师举例：“比如我们以小狐狸和小兔子为角色，起因可以是小狐狸在森林里发现了一个神奇的魔法果实，它想独吞这个果实。经过就是小狐狸为了不让小兔子知道，想出了各种办法来隐藏这个果实，但是小兔子还是发现了一些蛛丝马迹，开始寻找这个果实。结果呢，小狐狸在和小兔子争夺果实的过程中，不小心把果实掉进了一个深洞里，最后他们发现这个果实其实是一个会带来灾难的东西，于是他们决定一起守护森林，不让这个果实的魔力危害到森林里的其他动物。” - 让学生根据自己选择或创造的角色，构思一个简单的情节，然后在小组内进行交流分享。 3.3 确定主题 - 教师说：“每一个童话都有一个主题，这个主题就是故事想要传达的道理或者情感。” - 教师举例：“像刚才小狐狸和小兔子的故事，主题就是团结和保护家园。” - 引导学生思考自己编写的童话想要传达什么主题，如友爱、勇敢、诚实等。 3.4 语言表达 - 教师强调在编写童话时要注意语言的生动性。 - 教师可以给出一些好词好句的范例，如“阳光像金色的丝线洒在大地上”“小狐狸的眼睛像两颗闪闪发光的黑宝石”等，让学生进行模仿和积累。 - 提醒学生正确使用标点符号，使故事表达更清晰。 4. 课堂练习 4.1 布置课堂练习任务 - 教师给出一些编写童话的元素，如“森林、小松鼠、魔法师、夜晚”，要求学生根据这些元素编写一个童话。 - 学生开始独立编写童话，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。 4.2 课堂练习例题及答案 - 例题：根据“花园、小蜜蜂、蝴蝶、春天”编写一个童话。 - 答案示例： 《花园里的友谊》 春天到了，花园里的花朵都盛开了，五颜六色的，美丽极了。小蜜蜂和蝴蝶是好朋友，它们都住在这个花园里。 小蜜蜂是个勤劳的小家伙，每天早早地就出门去采蜜了。它从这朵花飞到那朵花，忙碌地采集着花粉，然后把花粉带回蜂巢酿成香甜的蜂蜜。 蝴蝶呢，它长得非常漂亮，翅膀上有各种各样美丽的花纹。它不像小蜜蜂那样勤劳地采蜜，而是喜欢在花丛中翩翩起舞，展示自己美丽的舞姿。 有一天，蝴蝶看到小蜜蜂又在辛苦地采蜜，就嘲笑它说：“小蜜蜂，你看你每天这么辛苦地工作，都没有时间欣赏花园里的美景。像我这样多好，每天自由自在地跳舞。”小蜜蜂听了，并没有生气，而是笑着说：“蝴蝶，我们的职责不同，我采蜜是为了让我们的蜂巢有足够的食物，而且我的工作也很快乐呀。” 过了几天，突然下了一场大雨，花朵被雨水打得东倒西歪。雨停后，许多花朵都受伤了，小蜜蜂的采蜜工作变得困难起来。蝴蝶看到这个情况，觉得很愧疚，它对小蜜蜂说：“小蜜蜂，我以前不该嘲笑你，现在我来帮助你吧。”于是，蝴蝶用它轻盈的身体，把那些受伤的花朵轻轻扶起，让小蜜蜂能够顺利地采蜜。 从那以后，蝴蝶不再只知道玩耍，它也会在空闲的时候帮助小蜜蜂做一些力所能及的事情。小蜜蜂和蝴蝶的友谊变得更加深厚了，它们在这个美丽的花园里快乐地生活着。 5. 小组交流与评价 5.1 小组交流 - 学生完成童话编写后，组织学生进行小组交流。每个学生在小组内朗读自己编写的童话，小组成员认真倾听，并提出自己的意见和建议。 - 小组交流的重点包括：故事情节是否有趣、合理；角色形象是否鲜明；主题是否明确；语言表达是否通顺、生动等。 5.2 小组评价 - 每个小组推选一篇优秀的童话作品，在全班进行展示。 - 其他小组的同学对展示的童话作品进行评价，可以从优点和不足之处两个方面进行评价。教师引导学生在评价时要具体、客观，例如：“这个童话的情节很有趣，特别是小狐狸骗小兔子的那一段描写得很生动。但是在语言表达上，有些地方还可以再简洁一些。” - 教师对学生的评价进行总结和补充，对优秀的作品给予表扬，对存在的问题提出改进的建议。 6. 总结与拓展 6.1 总结 - 教师对本节课的内容进行总结，回顾童话的特点、编写方法以及学生在课堂练习和小组交流中的表现。 - 强调编写童话要发挥丰富的想象，同时也要注意情节的合理性、角色的鲜明性、主题的明确性和语言的生动性。 6.2 拓展 - 布置课后作业：让学生选择自己喜欢的一个童话，进行续写或者改编。 - 鼓励学生在课后多读一些童话作品，积累更多的写作素材和经验，提高自己编写童话的能力。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生对编写童话表现出了较高的兴趣，并且能够掌握编写童话的基本方法。在课堂练习环节，学生们的想象力得到了充分的发挥，编写了许多有趣的童话。然而，也存在一些不足之处。例如，部分学生在语言表达上仍然比较薄弱，需要在今后的教学中加强词汇和语句的积累训练。在小组交流和评价环节，个别小组的评价不够深入，只是简单地指出一些表面的问题，今后需要进一步引导学生学会深入分析和评价作品。同时，在教学时间的把控上还需要更加精准，以确保每个教学环节都能得到充分的实施。