统编版2024-2025学年语文三年级上册语文园地二 教学设计-

小学三年级上册《第二单元语文园地》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够准确认读“识字加油站”中的生字词，理解其含义并能正确运用。 - 掌握“字词句运用”中的词句知识，能够正确辨析近义词、反义词，进行词语搭配，并能仿照例句进行句子创作。 - 学会在“写话”板块中根据提示进行简单的写话练习，做到语句通顺、表意明确。 - 了解“展示台”中的学习成果展示形式，提高自主学习和合作学习的意识。 - 能够熟练背诵“日积月累”中的古诗，理解古诗的大致意思。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、小组合作学习等方式，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。 - 在学习过程中，引导学生观察、比较、分析，提高学生的思维能力和语言感悟能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对秋天的喜爱之情，进一步提高学生的审美情趣。 1 “识字加油站”中生字词的认读、理解与运用。 - 例如在“识字加油站”中有“钥匙、喇叭、衔来”等词语。这些词语中有一些生字，如“匙”“喇”“衔”等，学生需要准确认读。而且这些词语的理解和运用也是重点，如“钥匙”这个词，要让学生知道它不仅是一种开锁的工具，在课文中还可以象征打开秋天大门的东西；“衔来”这个词，要让学生理解它表示用嘴含着东西带来的动作，并且能够用这个词进行简单的造句，如“小燕子衔来泥土筑巢”。 2 “字词句运用”中的词句知识的掌握。 - 以近义词辨析为例，如“明朗”和“晴朗”，要让学生通过具体的语境来理解它们的细微差别。“晴朗”更多地形容天气，而“明朗”除了形容天气外，还可以形容人的心情、局势等。在句子“今天天气很晴朗”和“他的态度很明朗”中，学生要能准确区分这两个词的用法。对于词语搭配，如“（ ）的衣裳”，要让学生能够根据秋天的特点，选择合适的词语，像“美丽的衣裳”“五彩斑斓的衣裳”等。在仿照例句创作句子时，要引导学生观察例句的结构和特点，例如例句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”学生要学会这种先点明事物，然后描述事物的特点，再用比喻句进一步说明，最后写出作用的句子结构，进行创作。 3 “写话”板块中按照要求进行写话练习。 - 本单元的写话要求可能是围绕秋天的某个场景或者事物进行描写。难点在于学生要能够组织好语言，把自己看到的、听到的、闻到的、想到的都写出来，并且做到语句通顺、条理清晰。例如描写秋天的果园，学生要能写出果园里有哪些水果，水果的颜色、形状，以及自己走进果园的感受等。 4 “日积月累”中古诗的背诵与理解。 - 这里的古诗可能是描写秋天的，学生要能够熟练背诵，并且理解古诗中一些字词的含义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思。通过理解字词的含义，进而理解古诗的大致意境和表达的情感。 1 “字词句运用”中近义词、反义词的细微辨析。 - 对于三年级的学生来说，有些近义词、反义词的区别很细微，例如“安静”和“寂静”，“安静”侧重于没有声音，而“寂静”则更强调一种几乎没有任何声响的环境，程度上比“安静”更深。学生在实际运用中容易混淆，需要通过大量的例句和语境的分析来帮助学生准确把握。 2 “写话”中描写的生动性和条理性。 - 三年级的学生在写话时往往存在描写比较简单、缺乏条理的问题。在描写秋天的事物时，可能只是简单地罗列看到的东西，而不能把它们有机地结合起来，并且缺乏生动的描写。比如描写秋天的树叶，学生可能只会写“树叶落了”，而不能像“金黄的树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，然后轻轻地飘落下来”这样生动地描写。要引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，按照一定的顺序进行描写，提高写话的质量。 1. 讲授法 - 在讲解“识字加油站”中的生字词时，教师可以采用讲授法。例如讲解“钥匙”这个词的读音“yào shi”，其中“匙”在这里读轻声，教师要明确地告诉学生，并通过领读、范读等方式让学生掌握正确的读音。对于生字“衔”的字形结构，教师可以讲授它是左中右结构，左边是“行”的左半部分，中间是“钅”，右边是“行”的右半部分，并且通过板书展示，让学生清晰地看到字形结构，便于记忆。 2. 讨论法 - 在“字词句运用”板块中，对于近义词、反义词的辨析可以采用讨论法。教师可以先提出问题，如“明朗”和“晴朗”有什么区别呢？然后让学生分组进行讨论。学生们可以结合自己的生活经验和之前学过的课文内容进行讨论。例如，有的小组可能会说“晴朗是说天气没有云，明朗还可以说人的心情好”，然后各小组汇报讨论结果，教师再进行总结和补充，这样可以让学生更加深入地理解近义词、反义词的区别。 3. 情境教学法 - 在“写话”板块中，为了让学生更好地进行描写，可以采用情境教学法。教师可以通过多媒体展示秋天的果园、树林等场景，让学生仿佛置身于秋天的环境中。例如，播放一段秋天果园里果农采摘果实的视频，让学生观察果实的颜色、形状，果农的表情、动作等，然后再进行写话练习。这样可以激发学生的写作灵感，让他们有话可写，并且写得更加生动。 4. 诵读法 - 在“日积月累”板块中，古诗的学习采用诵读法。教师先进行范读，让学生注意古诗的节奏和韵律，如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。”然后让学生进行自由诵读，反复诵读。在诵读的过程中，学生可以逐渐体会古诗的意境和情感，同时也能熟练地背诵古诗。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够准确认读“识字加油站”中的生字词，理解其含义并能正确运用。 - 掌握“字词句运用”中的词句知识，能够正确辨析近义词、反义词，进行词语搭配，并能仿照例句进行句子创作。 - 学会在“写话”板块中根据提示进行简单的写话练习，做到语句通顺、表意明确。 - 了解“展示台”中的学习成果展示形式，提高自主学习和合作学习的意识。 - 能够熟练背诵“日积月累”中的古诗，理解古诗的大致意思。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、小组合作学习等方式，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。 - 在学习过程中，引导学生观察、比较、分析，提高学生的思维能力和语言感悟能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对秋天的喜爱之情，进一步提高学生的审美情趣。 1. 导入 - 教师通过多媒体展示一组秋天的图片，图片中有金黄的稻田、火红的枫叶、飘落的树叶等。然后教师提问：“同学们，看到这些图片，你们能想到哪些描写秋天的词语呢？”引导学生说出如“秋高气爽、天高云淡、落叶知秋”等词语。接着教师说：“今天我们就进入第二单元的语文园地，进一步学习和秋天有关的知识。” 1.1 识字加油站 - 1.1.1 教师出示“识字加油站”中的生字词：钥匙、喇叭、衔来、衣裳等。 - 1.1.2 教师范读生字词，学生跟读。然后教师强调重点生字的读音，如“匙”在“钥匙”中读轻声，“裳”在“衣裳”中读轻声。 - 1.1.3 教师引导学生观察生字的字形结构，如“衔”是左中右结构，采用加一加的方法记忆，左边是“行”字的左半部分，中间加上“钅”，右边是“行”字的右半部分。 - 1.1.4 教师通过提问的方式让学生理解生字词的含义，如“钥匙可以用来做什么呢？”“喇叭是什么样子的，有什么作用？”“衔来这个动作是怎样的？”等。 - 1.1.5 教师给出一些简单的句子，让学生选择合适的生字词填空，如“小鸟（ ）树枝筑巢。”（答案：衔来） 1.2 字词句运用 - 1.2.1 近义词、反义词辨析。 - 1.2.1.1 教师出示几组近义词和反义词，如“明朗 - 晴朗”“安静 - 寂静”“寒冷 - 炎热”等。 - 1.2.1.2 教师先让学生自己尝试理解这些词语的意思，可以通过查字典或者回忆之前学过的课文内容。 - 1.2.1.3 然后教师给出一些例句，如“今天的天空很（ ）。”让学生选择合适的词语填空，并说明理由。（答案：晴朗，因为这里是形容天气没有云的状况） - 1.2.1.4 对于反义词，教师可以让学生进行词语接龙游戏，一个学生说一个词，下一个学生说出它的反义词，如学生说“寒冷”，下一个学生说“炎热”。 - 1.2.2 词语搭配。 - 1.2.2.1 教师出示一些词语搭配的题目，如“（ ）的天空”“（ ）的树叶”“（ ）的果园”等。 - 1.2.2.2 教师引导学生根据秋天的特点进行词语搭配，可以先让学生独立思考，然后小组交流。 - 1.2.2.3 小组汇报结果，教师进行总结，如“湛蓝的天空”“金黄的树叶”“丰收的果园”等。 - 1.2.3 仿照例句写句子。 - 1.2.3.1 教师出示例句，如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” - 1.2.3.2 教师引导学生分析例句的结构，先点明事物（枫树），然后描述事物的特点（红红的枫叶），接着用比喻句（像一枚枚邮票），最后写出作用（邮来了秋天的凉爽）。 - 1.2.3.3 教师让学生仿照例句写关于秋天的其他事物的句子，如描写秋天的菊花。学生可能会写出“它把黄色给了菊花，黄黄的菊花像一个个小太阳，照哇照哇，照亮了秋天的大地。” 1.3 写话 - 1.3.1 教师出示写话的要求和提示，例如“请你写一写秋天的校园，要写出校园里秋天的景色，同学们的活动等。” - 1.3.2 教师引导学生进行头脑风暴，先让学生说一说自己在秋天的校园里看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。如有的学生可能会说看到了校园里的银杏树变黄了，听到了同学们踩在落叶上的沙沙声，闻到了桂花的香气，想到了秋天是个收获的季节。 - 1.3.3 教师让学生进行写话练习，在学生写话的过程中，教师巡视指导，发现问题及时纠正，如有的学生语句不通顺，教师可以提示他调整词语的顺序；有的学生描写比较简单，教师可以引导他运用比喻、拟人等修辞手法进行丰富描写。 - 1.3.4 写完后，教师选择部分学生的作品进行展示和评价。例如，一位学生写道：“秋天的校园真美啊！校园里的枫叶红了，像一团团火焰。桂花也开了，香气弥漫在整个校园。同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，大家都很开心。”教师可以评价说：“这位同学写出了校园里秋天的景色，还描写了同学们的活动，而且运用了比喻的修辞手法，非常棒。但是如果能再描写一下枫叶飘落的样子就更好了。” 1.4 展示台 - 1.4.1 教师先向学生介绍展示台的作用，就是展示同学们在本单元学习中的优秀成果。 - 1.4.2 教师让学生拿出自己在本单元学习过程中制作的与秋天有关的手抄报、绘画作品等。 - 1.4.3 教师组织学生进行小组展示，每个小组的成员互相参观、交流，然后推选一件最优秀的作品。 - 1.4.4 各小组代表上台展示推选的作品，并简要介绍作品的内容和创意。例如，一个小组推选的手抄报上画了秋天的田野、果园，还写了一些描写秋天的诗句，代表介绍说：“我们画的田野里有金黄的稻穗，果园里有红彤彤的苹果，我们觉得这些都是秋天的代表，而且加上诗句能让手抄报更有文化气息。” 1.5 日积月累 - 1.5.1 教师出示“日积月累”中的古诗，先进行范读，注意读出古诗的节奏和韵律。 - 1.5.2 教师简单介绍古诗的作者和创作背景，如这首古诗的作者是谁，是在什么情况下创作的。 - 1.5.3 教师让学生自由诵读古诗，在诵读的过程中，教师引导学生对照课下注释理解古诗中的字词含义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思。 - 1.5.4 教师通过提问的方式检查学生对古诗的理解，如“诗中描写了哪些秋天的景色？”“诗人为什么停车？”等。 - 1.5.5 教师再次范读，然后让学生进行背诵，通过小组背诵、个人背诵等方式，确保学生能够熟练背诵古诗。 2. 课堂总结 - 教师对本节课的内容进行总结，回顾“识字加油站”中的生字词、“字词句运用”中的词句知识、“写话”的要点、“展示台”的优秀成果以及“日积月累”中的古诗。然后教师强调语文学习的重要性，鼓励学生在课后继续积累与秋天有关的知识，提高自己的语文素养。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性较高。例如在“识字加油站”中，采用讲授法和提问法相结合的方式，学生能够较好地掌握生字词的读音、字形和含义。但是在个别生字的书写指导上还可以更加细致，如“衔”字的书写，有些学生容易写错中间部分。