人教版五上第三单元第7课时 用计算器探索规律 教学设计

/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 用计算器探索规律——例9
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学用计算器探索规律，是在学生认识了计算器以及循环小数的基础上进行的。这节课有三方面的作用：一是巩固循环小数；二是熟练计算器的使用；三是探索规律。但教学重心是探索规律。例题包括“用计算器计算—观察发现规律—利用规律写商”这三个环节，让学生经历发现规律、利用规律的全过程，培养观察、比较、归纳、推理的能力。
2.学习者分析
五年级的学生已经会使用计算器进行计算，并且积累了一定的探究规律的经验和自主探究规律的能力，这些都为这节课利用计算器探索规律奠定了良好的基础。所以，这节课可以放手让学生自主探索，充分发挥学生的学习主动性。
3.核心素养目标
（1）巩固循环小数的意义，能利用计算器探索、发现规律，并能应用探索出来的规律解决问题；（2）在探索规律的过程中，培养观察、比较、归纳、推理的能力；（3）培养探索意识，发展科学严谨的探究态度，提升数学学习的兴趣。
4.学习重点难点
（1）探索、发现规律；（2）运用发现的规律解决问题。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1课件出示： 师：请大家拿出手中的计算器算一算。学生活动1学生用计算器进行计算。活动意图说明：通过计算，回顾计算器的使用方法，为探究新知作好准备。环节二：探究新知。教师活动21.课件出示教材P35例9。2.组织学生用计算器计算并汇报结果。3.教师根据学生汇报呈现答案，并提问：观察这些算式，你发现了什么规律？4.组织学生应用规律。（1）不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11＝ 9÷11＝请你用计算器验证一下结果。5.想一想，算一算：如果我们继续往下探索，这样的规律还适用吗？算出下面各题的商。10÷11＝ 11÷11＝6.回顾刚才的活动，说说我们是怎样探索规律的？学生活动21.学生用计算器计算并举手汇报。2.学生观察、思考，然后举手汇报：（1）除数不变，都是11；（2）它们的商都是循环小数；（3）循环节都是被除数的9倍。3.学生利用发现的规律写商，然后举手汇报思路。4.学生利用计算器进行检验，发现根据规律写出的商是正确的。5.学生思考，并且利用计算器进行计算，发现：第一个适用规律，第二个不适用。6.学生回顾过程，然后举手发言。活动意图说明：让学生经历“用计算器计算—观察发现规律—利用规律写商”这三个环节，培养学生观察、比较、归纳、推理的能力，发展学生的数学思维。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）完成教材P35“做一做”。（2）完成教材P37练习八第12题2.发展性作业。完成教材P38练习八第13、14题。活动意图说明：通过练习，进一步培养学生发现规律、应用规律的能力。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
用计算器探索规律1÷11＝0.0909… 6÷11＝0.5454… 2÷11＝0.1818… 7÷11＝0.6363…3÷11＝0.2727… 8÷11＝0.7272…4÷11＝0.3636… 9÷11＝0.8181…5÷11＝0.4545… 10÷11＝0.9090…
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