人教版五上第四单元第2课时 可能性（2） 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版五上第四单元第2课时 可能性（2） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 330.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 13:53:19 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 可能性（2）——例2、例3
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课主要是让学生在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性，安排了例2和例3两道例题。例2安排了一个摸棋子的活动，让学生在收集、分析数据以及讨论交流统计结果的活动中，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。例3的重点是让学生根据摸球的试验结果来推测盒子里何种颜色的球多，并实际验证，进一步体会随机事件发生的统计规律性。
2.学习者分析
通过上节课的学习，学生已经充分感受了事件发生的确定性和不确定性，但是由于小学生的年龄和思维特点，他们只能在感性的层面理解概率的知识。因此，在本节课的教学中，教师要引导学生通过试验来感受事件发生的可能性大小。
3.核心素养目标
（1）知道事件发生的可能性是有大有小的，体会随机事件发生的统计规律性；（2）通过试验、游戏等活动，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，提高动手操作的能力及科学试验的意识，发展随机观念和数据意识；（3）感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
4.学习重点难点
（1）知道事件发生的可能性是有大有小的；（2）能根据事件发生的可能性的大小进行推测。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：感受事件发生的可能性是有大小的。教师活动11.课件出示教材P45例2图片，并提问：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？2.提出小组活动要求：在这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记录下它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。 3.组织学生汇报交流。（1）请各组派代表展示你们组的记录结果。（2）观察各组的记录结果，你发现了什么？（3）“摸出红色棋子的次数比蓝色棋子的次数多”说明了什么？（4）再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（5）教师小结：盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子，哪种颜色棋子的数量多，摸出哪种颜色棋子的可能性就大。4.做一做：完成教材P45下面的“做一做”。学生活动11.学生举手回答。2.全班开展小组活动。3.各小组派代表进行展示。4.学生观察发现：摸出红色棋子的次数比蓝色棋子的次数多。5.学生回答：摸到红色棋子的可能性比较大，蓝色棋子的可能性小。6.学生分析、讨论，得出：摸出红色棋子的可能性大，因为盒子里红色棋子的数量多。7.学生独立完成并汇报。活动意图说明：通过小组活动，让学生在收集、分析数据以及讨论交流统计结果的活动中，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。环节二：根据事件发生的可能性的大小进行推测。教师活动21.课件出示教材P46例3。2.请同学们根据题目要求进行小组活动，然后全班交流。3.组织学生汇报记录数据，并对数据进行整理汇总。4.请同学们观察表格里的数据，并回答下面的问题：（1）盒子中红球和黄球的数量相等吗？（2）每一个小组的统计结果都一样吗？（3）所有小组的统计结果有什么相同的地方？5.猜一猜：盒子里可能是红球多还是黄球多？6.组织学生打开盒子进行验证，发现：红球数量多。7.教师小结：统计结果中，记录的次数越多，说明被摸出的可能性越大，对应的物体数量就相对多些。8.做一做：完成教材P46“做一做”第1题。学生活动21.全班开展小组活动。2.各小组派代表汇报本组数据。3.学生观察、分析，然后举手回答。4.学生猜测：盒子里可能是红球多。活动意图说明：让学生经历试验、分析、猜测、验证等活动，感知和理解在试验次数足够多时试验数据呈现的统计规律，进一步体会随机事件发生的统计规律性，同时也发展了学生的数据意识和推理能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）选一选。①有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意从盒子中取出一个，取出（ ）的可能性较大。 A.白球 B.蓝球 C.黄球 ②把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（ ）是白棋子。 A.可能 B.一定 C.不可能 ③从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（ ）色的玻璃球的可能性更大些。 A.红 B.蓝 C.黄④从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出 一个，摸到（ ）色的玻璃球的可能性更小一些。 A.白 B.蓝 C.红 （2）填一填。①转动右边的转盘，指针停在数字（ ）的可能性大；指针停在数字（ ）的可能性小。②盒子里有5支白粉笔、3支红粉笔和2支黄粉笔，任意拿一支，有（ ）种可能，拿出（ ）粉笔的可能性最大。2.发展性作业。（1）下表是从布袋中摸球20次的结果。（摸出一个球后再放回布袋中摇匀。）①布袋里可能（ ）球多，（ ）球少。②下次摸到（ ）球的可能性大。（2）完成教材P49练习十一第10题。活动意图说明：通过练习，让学生进一步体会随机事件发生的统计规律性。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
可能性（2）可能性大←→数量多可能性小←→数量少
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课时教学设计
课题 可能性（2）——例2、例3
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课主要是让学生在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性，安排了例2和例3两道例题。例2安排了一个摸棋子的活动，让学生在收集、分析数据以及讨论交流统计结果的活动中，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。例3的重点是让学生根据摸球的试验结果来推测盒子里何种颜色的球多，并实际验证，进一步体会随机事件发生的统计规律性。
2.学习者分析
通过上节课的学习，学生已经充分感受了事件发生的确定性和不确定性，但是由于小学生的年龄和思维特点，他们只能在感性的层面理解概率的知识。因此，在本节课的教学中，教师要引导学生通过试验来感受事件发生的可能性大小。
3.核心素养目标
（1）知道事件发生的可能性是有大有小的，体会随机事件发生的统计规律性；（2）通过试验、游戏等活动，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，提高动手操作的能力及科学试验的意识，发展随机观念和数据意识；（3）感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
4.学习重点难点
（1）知道事件发生的可能性是有大有小的；（2）能根据事件发生的可能性的大小进行推测。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：感受事件发生的可能性是有大小的。教师活动11.课件出示教材P45例2图片，并提问：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？2.提出小组活动要求：在这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记录下它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。 3.组织学生汇报交流。（1）请各组派代表展示你们组的记录结果。（2）观察各组的记录结果，你发现了什么？（3）“摸出红色棋子的次数比蓝色棋子的次数多”说明了什么？（4）再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（5）教师小结：盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子，哪种颜色棋子的数量多，摸出哪种颜色棋子的可能性就大。4.做一做：完成教材P45下面的“做一做”。学生活动11.学生举手回答。2.全班开展小组活动。3.各小组派代表进行展示。4.学生观察发现：摸出红色棋子的次数比蓝色棋子的次数多。5.学生回答：摸到红色棋子的可能性比较大，蓝色棋子的可能性小。6.学生分析、讨论，得出：摸出红色棋子的可能性大，因为盒子里红色棋子的数量多。7.学生独立完成并汇报。活动意图说明：通过小组活动，让学生在收集、分析数据以及讨论交流统计结果的活动中，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。环节二：根据事件发生的可能性的大小进行推测。教师活动21.课件出示教材P46例3。2.请同学们根据题目要求进行小组活动，然后全班交流。3.组织学生汇报记录数据，并对数据进行整理汇总。4.请同学们观察表格里的数据，并回答下面的问题：（1）盒子中红球和黄球的数量相等吗？（2）每一个小组的统计结果都一样吗？（3）所有小组的统计结果有什么相同的地方？5.猜一猜：盒子里可能是红球多还是黄球多？6.组织学生打开盒子进行验证，发现：红球数量多。7.教师小结：统计结果中，记录的次数越多，说明被摸出的可能性越大，对应的物体数量就相对多些。8.做一做：完成教材P46“做一做”第1题。学生活动21.全班开展小组活动。2.各小组派代表汇报本组数据。3.学生观察、分析，然后举手回答。4.学生猜测：盒子里可能是红球多。活动意图说明：让学生经历试验、分析、猜测、验证等活动，感知和理解在试验次数足够多时试验数据呈现的统计规律，进一步体会随机事件发生的统计规律性，同时也发展了学生的数据意识和推理能力。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）选一选。①有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意从盒子中取出一个，取出（ ）的可能性较大。 A.白球 B.蓝球 C.黄球 ②把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（ ）是白棋子。 A.可能 B.一定 C.不可能 ③从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（ ）色的玻璃球的可能性更大些。 A.红 B.蓝 C.黄④从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出 一个，摸到（ ）色的玻璃球的可能性更小一些。 A.白 B.蓝 C.红 （2）填一填。①转动右边的转盘，指针停在数字（ ）的可能性大；指针停在数字（ ）的可能性小。②盒子里有5支白粉笔、3支红粉笔和2支黄粉笔，任意拿一支，有（ ）种可能，拿出（ ）粉笔的可能性最大。2.发展性作业。（1）下表是从布袋中摸球20次的结果。（摸出一个球后再放回布袋中摇匀。）①布袋里可能（ ）球多，（ ）球少。②下次摸到（ ）球的可能性大。（2）完成教材P49练习十一第10题。活动意图说明：通过练习，让学生进一步体会随机事件发生的统计规律性。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
可能性（2）可能性大←→数量多可能性小←→数量少
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