人教版五上第一单元第7课时 解决问题（1） 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版五上第一单元第7课时 解决问题（1） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 335.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 13:53:19 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效
课时教学设计
课题 解决问题（1）——例8
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学用估算解决实际问题。教材通过创设超市购物的情境，解决“剩下的钱还够买一盒10元（或20元）的鸡蛋吗？”，引导学生进一步经历解决问题的过程，体会估算在解决实际问题中的应用，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
2.学习者分析
通过前面的学习，学生已经经历了解决问题的过程：阅读与理解—分析与解答—回顾与反思，但是这节课的例题所包含的信息和数据比较多，有些学生可能会混淆，因此在阅读与理解环节，教师要注意教给学生阅读理解的方法。
3.核心素养目标
（1）结合具体情境，体会估算在解决问题中的价值，掌握用估算解决问题的方法，能根据实际情况选择合适的方法解决问题；（2）在整理信息和数据的过程中，体会到借助表格可以使信息和数据更清晰、直观，进一步提高阅读、收集和处理信息的能力；（3）经历用估算解决实际问题的过程，在观察、比较、分析、推理的过程中，发展估算意识，提高解决实际问题的能力。
4.学习重点难点
（1）正确运用估算解决简单的实际问题；（2）根据实际数据选择适当的估算策略。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情境，引入新课。教师活动1课件出示教材P15例8情境图，并介绍：明明的妈妈每周都要去超市购物。这一天，她带了100元去超市，但在购物的过程中遇到了一些数学问题。我们一起去看一看吧！学生活动1活动意图说明：创设生动有趣的超市购物情境，调动学生的上课积极性，为探究新知作准备。环节二：探究新知。教师活动21.课件出示教材P15例8。2.组织学生读题，获取信息，理解题意。（1）仔细读题，说一说你知道了什么，要解决的问题是什么。（2）你能用表格把上面的信息和数据整理一下吗？（3）教师选取优秀作品展示：3.引导学生分析、解答问题。（1）提出自主探究要求：你能用估算解决这样的问题吗？请你们试着估一估，然后说一说你的思路。（2）组织学生汇报思路，在学生回答的过程中，教师适时引导或点评。4.组织学生回顾、反思解答过程。（1）这两种估算方法有什么不同？（2）教师小结：在用估算的方法解决问题时，需要根据问题以及数据特点，灵活选择估算的方法。学生活动21.学生读题并举手发言。2.学生尝试用表格整理。3.学生尝试用估算的方法解决问题，并与同伴交流自己的想法。4.学生举手汇报：问题一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元）。剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。问题二：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元）；如果买20元的鸡蛋总共就超过60＋20＋20＝100（元）。剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。5.学生观察发现：问题一是通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的；问题二通过把钱数估小，发现都超过100元来判断不够的。活动意图说明：引导学生经历解决问题的全过程，让他们在自主探究、互相交流的过程中体会估算的不同策略和方法，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）估算。78×89≈ 38×51≈ 102×28≈ 53×21≈估一估，比一比。（在○里填上“＞”或“＜”。） 4.97×5○25 11.8×9○99 0.79×0.9○0.72 400○20×19.78 10○2.5×4.04 12.6×8○962.发展性作业。（1）完成教材P17练习四第2题。（2）王阿姨买4kg香蕉和6kg苹果，已知香蕉每千克2.8元，苹果每千克3.9 元。王阿姨付50元，够吗？（3）完成教材P17练习四第3题。活动意图说明：通过不同层次的练习，巩固用估算解决问题的方法，进一步发展估算意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
解决问题（1）解决问题一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元）。答：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。解决问题二：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元）；如果买20元的鸡蛋总共就超过60＋20＋20＝100（元）。答：剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
课时教学设计
课题 解决问题（1）——例8
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学用估算解决实际问题。教材通过创设超市购物的情境，解决“剩下的钱还够买一盒10元（或20元）的鸡蛋吗？”，引导学生进一步经历解决问题的过程，体会估算在解决实际问题中的应用，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
2.学习者分析
通过前面的学习，学生已经经历了解决问题的过程：阅读与理解—分析与解答—回顾与反思，但是这节课的例题所包含的信息和数据比较多，有些学生可能会混淆，因此在阅读与理解环节，教师要注意教给学生阅读理解的方法。
3.核心素养目标
（1）结合具体情境，体会估算在解决问题中的价值，掌握用估算解决问题的方法，能根据实际情况选择合适的方法解决问题；（2）在整理信息和数据的过程中，体会到借助表格可以使信息和数据更清晰、直观，进一步提高阅读、收集和处理信息的能力；（3）经历用估算解决实际问题的过程，在观察、比较、分析、推理的过程中，发展估算意识，提高解决实际问题的能力。
4.学习重点难点
（1）正确运用估算解决简单的实际问题；（2）根据实际数据选择适当的估算策略。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情境，引入新课。教师活动1课件出示教材P15例8情境图，并介绍：明明的妈妈每周都要去超市购物。这一天，她带了100元去超市，但在购物的过程中遇到了一些数学问题。我们一起去看一看吧！学生活动1活动意图说明：创设生动有趣的超市购物情境，调动学生的上课积极性，为探究新知作准备。环节二：探究新知。教师活动21.课件出示教材P15例8。2.组织学生读题，获取信息，理解题意。（1）仔细读题，说一说你知道了什么，要解决的问题是什么。（2）你能用表格把上面的信息和数据整理一下吗？（3）教师选取优秀作品展示：3.引导学生分析、解答问题。（1）提出自主探究要求：你能用估算解决这样的问题吗？请你们试着估一估，然后说一说你的思路。（2）组织学生汇报思路，在学生回答的过程中，教师适时引导或点评。4.组织学生回顾、反思解答过程。（1）这两种估算方法有什么不同？（2）教师小结：在用估算的方法解决问题时，需要根据问题以及数据特点，灵活选择估算的方法。学生活动21.学生读题并举手发言。2.学生尝试用表格整理。3.学生尝试用估算的方法解决问题，并与同伴交流自己的想法。4.学生举手汇报：问题一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元）。剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。问题二：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元）；如果买20元的鸡蛋总共就超过60＋20＋20＝100（元）。剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。5.学生观察发现：问题一是通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的；问题二通过把钱数估小，发现都超过100元来判断不够的。活动意图说明：引导学生经历解决问题的全过程，让他们在自主探究、互相交流的过程中体会估算的不同策略和方法，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略。环节三：当堂检测。1.基础性作业。（1）估算。78×89≈ 38×51≈ 102×28≈ 53×21≈估一估，比一比。（在○里填上“＞”或“＜”。） 4.97×5○25 11.8×9○99 0.79×0.9○0.72 400○20×19.78 10○2.5×4.04 12.6×8○962.发展性作业。（1）完成教材P17练习四第2题。（2）王阿姨买4kg香蕉和6kg苹果，已知香蕉每千克2.8元，苹果每千克3.9 元。王阿姨付50元，够吗？（3）完成教材P17练习四第3题。活动意图说明：通过不同层次的练习，巩固用估算解决问题的方法，进一步发展估算意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
解决问题（1）解决问题一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元）。答：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。解决问题二：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元）；如果买20元的鸡蛋总共就超过60＋20＋20＝100（元）。答：剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)