人教版六上第三单元第6课时 解决问题（2） 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版六上第三单元第6课时 解决问题（2） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 356.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 14:10:19 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效
第3单元 分数除法
第6课时 解决问题（2）
【教学内容】
教材第36页例5及相关内容。
【教学目标】
1.掌握“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”这类问题的解答方法，会根据关键句列出数量关系式，能熟练地列方程解答这类问题。21教育网
2.经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。?
3.体会列方程解决实际问题的优势，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”这类问题的解答方法。
难点：分析题中的数量关系。
【教学过程】
复习导入
六（1）班有15人参加了合唱队，占全班人数的。六（1）班有多少人？
（1）指名说出题目中的数量关系式。
（2）列方程解答。
（3）总结回顾“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题方法。
二、探究新知
【课件出示教材第36页例5】
1.阅读与理解。
（1）自学教材第36页的内容，并完成“阅读与理解”中的填空。
（2）全班汇报。
2.分析与解答。
（1）引导学生画线段图。
师：小明的体重比爸爸轻，求小明的体重是爸爸的几分之几，在这里，谁是“单位1”呢？
预设：爸爸的体重是“单位1”。
师：如果画图表示题意，先画哪个数量，为什么？
预设：先画表示爸爸体重的线段，因为它是比较的标准。
师：再画表示小明体重的线段时，怎么画？
引导学生说出：如果把爸爸的体重平均分成15份，表示小明体重的线段比表示爸爸体重的线段短，短的部分相当于这样的8段。
师：请你动手画一画。（学生独立尝试，教师巡视。）
教师用课件展示正确的线段图。
（3）让学生根据线段图说数量关系，并列方程解决问题。
预设1：爸爸的体重×＝小明的体重
解：设小明爸爸的体重是x kg。
预设2：爸爸的体重－小明比爸爸轻的部分＝小明的体重
解：设小明爸爸的体重是x kg。
3.回顾与反思。
师：怎样检验解答结果是否正确？
预设：看看小明的体重是否比爸爸轻。
师：检验完后，要记得写答语哟！
4.方法总结。
师：你能总结一下“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的问题的解法吗？
预设：设单位“1”的量为x，根据题中的等量关系列方程解答；
单位“1”的量×（1±几分之几） ＝已知量；
单位“1”的量±单位“1”的量×几分之几＝已知量。
三、巩固运用
1.完成教材第38页第7题。
（1）学生独立读题后画出线段图并写出数量关系式。
（2）引导学生理解：从“还剩下没有读”，可知已读的35页是整本书的。
（3）学生独立完成后交流订正。
2.完成教材第38页第8题。
（1）学生认真读题，找准“单位1”。
（2）指名汇报。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（2）
【教学反思】
本节课是解决“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的问题，重、难点是画图、分析题中的数量关系。例5是在例4的基础上进行学习的，学生大致知道解决此类问题的基本模式。但是在教学中，由于我对数量关系环节的教学引导不足，导致学生找不准“单位1”，画不出线段图，因此在以后的教学中，一定要注重引导学生分析题意，找准“单位1”。21世纪教育网版权所有
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第3单元 分数除法
第6课时 解决问题（2）
【教学内容】
教材第36页例5及相关内容。
【教学目标】
1.掌握“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”这类问题的解答方法，会根据关键句列出数量关系式，能熟练地列方程解答这类问题。21教育网
2.经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。?
3.体会列方程解决实际问题的优势，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”这类问题的解答方法。
难点：分析题中的数量关系。
【教学过程】
复习导入
六（1）班有15人参加了合唱队，占全班人数的。六（1）班有多少人？
（1）指名说出题目中的数量关系式。
（2）列方程解答。
（3）总结回顾“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题方法。
二、探究新知
【课件出示教材第36页例5】
1.阅读与理解。
（1）自学教材第36页的内容，并完成“阅读与理解”中的填空。
（2）全班汇报。
2.分析与解答。
（1）引导学生画线段图。
师：小明的体重比爸爸轻，求小明的体重是爸爸的几分之几，在这里，谁是“单位1”呢？
预设：爸爸的体重是“单位1”。
师：如果画图表示题意，先画哪个数量，为什么？
预设：先画表示爸爸体重的线段，因为它是比较的标准。
师：再画表示小明体重的线段时，怎么画？
引导学生说出：如果把爸爸的体重平均分成15份，表示小明体重的线段比表示爸爸体重的线段短，短的部分相当于这样的8段。
师：请你动手画一画。（学生独立尝试，教师巡视。）
教师用课件展示正确的线段图。
（3）让学生根据线段图说数量关系，并列方程解决问题。
预设1：爸爸的体重×＝小明的体重
解：设小明爸爸的体重是x kg。
预设2：爸爸的体重－小明比爸爸轻的部分＝小明的体重
解：设小明爸爸的体重是x kg。
3.回顾与反思。
师：怎样检验解答结果是否正确？
预设：看看小明的体重是否比爸爸轻。
师：检验完后，要记得写答语哟！
4.方法总结。
师：你能总结一下“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的问题的解法吗？
预设：设单位“1”的量为x，根据题中的等量关系列方程解答；
单位“1”的量×（1±几分之几） ＝已知量；
单位“1”的量±单位“1”的量×几分之几＝已知量。
三、巩固运用
1.完成教材第38页第7题。
（1）学生独立读题后画出线段图并写出数量关系式。
（2）引导学生理解：从“还剩下没有读”，可知已读的35页是整本书的。
（3）学生独立完成后交流订正。
2.完成教材第38页第8题。
（1）学生认真读题，找准“单位1”。
（2）指名汇报。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（2）
【教学反思】
本节课是解决“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的问题，重、难点是画图、分析题中的数量关系。例5是在例4的基础上进行学习的，学生大致知道解决此类问题的基本模式。但是在教学中，由于我对数量关系环节的教学引导不足，导致学生找不准“单位1”，画不出线段图，因此在以后的教学中，一定要注重引导学生分析题意，找准“单位1”。21世纪教育网版权所有
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