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课题 10在牛肚子里旅行（第一课时）
学习目标 1.认识”咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音学，会写”帐、咱”等3个字，会写“旅行、要好”等18个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。
达成评价 1.认识”咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音学，会写”帐、咱”等3个字，会写“旅行、要好”等18个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线
学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.厘清课文脉络,能画出红头在牛肚子里的旅行路线。
学习难点 能画出红头在牛肚子里的旅行路线。
学习资源 课件 动物反刍视频
问题（任务）、学习活动 效果评价
一、交流旅行经历，导入新课1.谈话导人:你们喜欢旅行吗 为什么 你们去过哪些地方旅行
2.揭示课题:在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
板书课题,并指导书写“旅”:左窄右宽。右下部分“氏”先写撇撇，再写竖提、撇，最后写捺。
3.提问:读了课题，你有什么疑问
预设:怎么会到牛肚子里旅行呢 在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样
二、初读课文，自主识字，了解课文内容
1.出示自读要求:
（1）自由地大声朗读课文，准字音，读通句子，遇到不认识的字， 借助拼音多读几遍，读边读边思考刚才提出的问题。
(2)在易读错或不懂的地方做上记号，想一 想有什么好办法解决。 2.学生自读后交流反馈，教师指导认读字词。（1）交流字词：偷偷 答应 一骨碌 牙齿 细嚼慢咽 蹭来蹭去 几乎 笑眯眯 悲哀 旅行（2）将词语带到句子里朗读、体会。①红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。②青头顾不上身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。”（3）交流多音字“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读一声，“ 应”读轻声。 3.课文梳理:是谁跑进了牛的肚子里？它因为做什么而跑进了牛牛肚子？结果怎么样？( )和( )在草堆里( ),红头不小心( )。在( )的帮助下，( )从牛肚子里( ）。相机板书（红头、青头）
4.引导学生交流初读感受:你觉得这是一场怎样的“旅行”？
预设:惊心动魄、可怕、有惊无险....
三、默读课文，了解旅行路线
1.过渡:红头在牛肚子里有怎样的经历呢？旅行路线是怎样的 接下来请同学们仔细默读课文。
2. 出示自学要求:默读课文第7--17自然段,想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出红头去过牛肚子里的每个地方,同桌合作填空。
(进牛嘴)-→>( )→( )→( )-→(出牛嘴)
(1)小组展示交流，教师相机板书关键词。
(2)指名学生在黑板上画画红头的旅行路线图。教师相机帮助学生一起完成板书。
(3)请学生根据路线图,用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。可用上“先......然后.....接着.....最后......”关联词。
3. 提问:红头为什么能从第二个胃回到牛嘴
(1)引导学生从课文中找出相关句子,交流。（2）指导书写“胃”。
(3)相机播放动物反刍视频，引导学生理解“反刍”现象。牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。
(4)引导小结:像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀!这类童话被称为“科学童话”。4.红头被牛圈进肚子，心情如何？青头又是如何帮助它的？我们下节课继续揭晓答案。
作业 设计 生字抄写。利用红头在牛肚子里的旅行路线，试着串讲故事。
板 书 设 计
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题 10在牛肚子里旅行（第二课时）
学 习 目 标 1.体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，找出证明红头和青头是“非常要好的朋友”的语句，体会到它们之间的真挚友情。3.借助红头的旅行路线图讲故事。
达成评价 1.通过朗读能体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明红头和青头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。3.能借助红头的旅行路线图讲故事。
学习重点 1.通过朗读能体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明红头和青头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。
学习难点 能借助红头的旅行路线图讲故事。
学习资源 课件
问题（任务）、学习活动 效果评价
一、回顾红头的旅行路线1.你能根据旅行路线图简单地说说红头的旅行路线吗
2.学生结合路线图进行交流。
二、聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情
1.布置学习任务:请同学们自由朗读课文第7--19自然段，一边读，边用直线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。体会它们当时的心情，读出相应的语气。
2.启发引导:青头、红头对话时的心情如何 请认真读读它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语。
3.学生交流红头的心情，教师相机出示句子:
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃...正在它的嘴里..救命啊!救命啊!”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢!”红头悲袁地说。
(1)引导学生思考以下几个问题，并代入角色有感情地朗读。相机板书: 害怕、悲哀。问题1:红头为什么拼命地叫 问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢 问题3:红头为什么要哭？它心里在想什么 问题4.红头为什么很悲哀？（2）师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。
4. 学生交流青头的心情，教师相机出示句子:
“你在哪儿 ”青头急忙问。青头大吃一惊，......一起吞到肚子里去 （1）提问:谁能给“急忙”(连忙、赶紧)谁能演一演“大吃一惊”的表情
(2)引导:现在你就是青头，请你来演演它着急、吃惊样子。(板书:吃惊 担心 着急)
5. 教师向扮演青头的学生提问:青头，你这么着急，怎么谈话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢 请学生再次读一读描写青头的段落圈出关键词句并交流。
预设1:第11、18自然段的关键词“一下子”“不顾”、 “一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。
引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过朗读读出青头的勇敢、镇定。相机板书:勇敢、镇定。
预设2:13、15自然段的关键词句“不要怕”你会出来的 “你是勇敢的蟋蝉“你一定能出来的”。引导学生说一说从这些词句中体会到什么，并试着，用安慰、鼓励的语气说青头的话。相机板书:安慰、鼓励。
6.同桌合作分角色读青头和红头的对话。学生自由练读,展示。|（2）启发学生思考:从青头和红头的对话中，你感受到了什？让学生再次默读课文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。8.引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。9.相机引导:当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。
三、借助路线图讲故事
1.过渡:红头的旅行真是不可思议,我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。
2.学生自由练习讲故事。
3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。 4.同桌之间互讲故事。
作业设计 1.完成学评2.用自己的话讲故事
板书设计
教学反思
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