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Unit 2 Meet My Family 课时教学设计
本单元第6课时 Oral Communication 课型 口语交际课
语篇研读
What（语篇主题和主要内容） 本课时的教学内容围绕“家庭”这一中心主题，通过一系列的口语交际活动，如描述家庭照片、讨论家庭成员和活动，以及模拟对话等，旨在提高学生运用英语描述家庭和交流家庭相关信息的能力。 Why（语篇传递的主题意义） 通过这些活动，教学内容不仅旨在加强学生对家庭结构和家庭生活的认识，而且鼓励学生表达对家庭成员的感情和对家庭生活的欣赏，增进对不同家庭文化和生活方式的理解，同时提升学生的英语交际能力和表达能力。 How（文体结构、语言特点及功能） 教学内容通过精心设计的文体结构，包括导入活动、听力练习和口语练习，来锻炼学生的语言技能。描述性语言的运用和简单现在时态的使用，帮助学生准确描述家庭成员和活动。这些活动的功能在于提高学生的信息获取能力、语言表达能力和实际的交际技巧。
学情分析
【已知】 学生在本课时之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法结构和简单的听说读写技能。他们可能已经学习了一些与家庭相关的词汇和表达方式，对家庭成员的英文表达有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些基本的口语交际活动，具备了初步的英语口语表达能力。 【未知】 学生可能对如何详细描述家庭成员的职业和家庭活动的具体细节不够熟悉。他们可能缺乏使用复杂句型和词汇来表达家庭故事和情感的经验。此外，学生可能不熟悉如何有效地参与口语交际活动，例如如何进行流畅的对话和提供建设性的反馈。 【能知】 通过本课时的教学活动，学生能够学习并掌握如何用英语更详细、更生动地描述家庭成员和家庭活动。他们能够通过听力练习和口语活动，提高语言的实际运用能力，包括描述性语言的运用和简单现在时态的使用。此外，学生还能够通过参与讨论和口语交际活动，增强他们的交际能力和表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 学生能够正确使用与家庭相关的词汇和句型来描述家庭成员和活动。 学生能够通过听力练习理解有关家庭的对话，并能够准确捕捉关键信息。 学生能够在口语交际中流利地使用英语进行家庭成员和家庭活动的介绍。 学习能力： 学生能够通过参与听力和口语活动自主学习和巩固新词汇和表达方式。 学生能够在口语练习中积极思考，快速组织语言，提高即兴表达的能力。 学生能够通过同伴评价和反馈，学习如何提高自己的口语表达质量。 思维品质： 学生能够通过讨论家庭成员和活动，展示创造性思维和逻辑思考能力。 学生能够在口语交际中运用批判性思维，提出有见地的观点和建议。 学生能够在听力练习中运用分析和推理能力，理解对话内容和深层含义。 文化意识： 学生能够认识到不同家庭成员在家庭中的角色和责任，理解家庭的价值。 学生能够通过讨论家庭活动，了解和尊重不同的家庭文化和传统。 学生能够在口语交际中展现对多元文化的认识和欣赏，增强跨文化交际的意识。
教学重难点
教学重点 词汇掌握：确保学生能够熟练掌握和运用与家庭相关的词汇，如家庭成员的称谓和职业名称。 句型运用：指导学生正确使用描述家庭成员和家庭活动的句型，提高口语表达的准确性。 口语交际：通过口语练习，如介绍家庭成员和家庭活动，提高学生的口语表达和交际能力。 文化认知：引导学生了解不同家庭成员的角色和责任，培养对多元文化的认识和尊重。 教学难点 详细描述：学生可能难以用英语详细描述家庭成员和家庭活动的细节。 语言流畅性：在口语表达时，学生可能缺乏足够的语言流畅性和自然性。 口语交际自信：学生在进行口语交际时可能缺乏自信，特别是在公开场合或面对不熟悉的话题时。
教学方法
情境教学法：通过展示家庭成员的照片和讨论家庭活动，创建贴近生活的教学情境，帮助学生在实际语境中学习和使用语言。 交际语言教学法：通过对话练习、角色扮演和口语交际活动，鼓励学生在互动中运用语言，提高他们的实际交流能力。 任务型教学法：通过设定具体的教学任务，如听力练习和口语介绍，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言，从而提高语言运用能力。
教学工具
多媒体教学工具：使用视频、图片等多媒体资源来展示家庭成员和家庭活动，增强学生的视听体验。 听力练习材料：包括音频对话和相应的填空练习，用于提高学生的听力理解能力。 口语活动指南：提供口语练习的指导性问题和建议，帮助学生组织语言和开展对话。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 能够理解与家庭相关的词汇和基本句型。能够听懂关于家庭的简短对话，并获取关键信息。 学生能够识别家庭成员的职业和家庭活动的描述。 任务一：Lead-in Activity 教师引导: Good morning, class! Today we're going to talk about something very close to us all—our families. Let's start by looking at some pictures. Can you tell me what you see 学生活动: Students describe the family photos using sentences like :This is a family photo. There are smiling people in it. Then students fill in the blanks to finish an article about Kang kang’s family according to the family photo. Then take the form of a spotlight.Focus on the photograph to let the students practice conversation. 任务二: Pre-listening 教师引导: Before we listen to a conversation about Lingling's family, let's brainstorm some family activities. What do families usually do together Start a brainstorming. Let the students continue to talk about family activities. Students discuss and list activities, such as "Families often have dinner together. 任务三：While-listening 教师引导: Now, let's listen to a conversation about Lingling's family. Please tick the correct family photo after you listen. 学生活动: Students listen and select the correct photo, then listen again to fill in the blanks about Lingling's family. 任务一： 教师通过学生的描述来评估他们是否能够正确识别和使用家庭相关的词汇。 通过填空练习，教师可以评价学生对文章结构和信息提取的理解。在模拟对话环节，教师观察学生是否能够运用正确的时态和句型进行交流。 任务二： 教师通过学生的讨论来评估他们对家庭活动相关词汇的掌握程度，以及他们进行头脑风暴和信息整理的能力。教师鼓励学生提供多样化的活动例子，以评价他们的思考广度和语言创造性。 任务三： 通过检查学生选择的照片和填空答案，教师可以评估学生的听力理解能力和对细节信息的捕捉能力。此外，教师还可以评价学生是否能够在听第二遍时改进和完善自己的答案。
设计意图 通过引导学生描述家庭照片和模拟对话，激活学生对家庭话题的背景知识，同时练习基本的描述性和交流性语言表达。通过头脑风暴活动，进一步拓宽学生对家庭活动的认识，并鼓励他们使用英语进行创造性思考和信息整理。通过听力练习，提高学生的理解能力和对细节的关注，同时通过再次听取信息来锻炼他们的听力技巧和信息综合能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能够在模拟情境中使用目标语言描述自己的家庭。能够在小组内进行口语交际，如介绍家庭成员和家庭活动。 学生能够运用听力练习中获取的信息来参与讨论。 任务四：Post-listening Speaking Activity 教师引导: In pairs, take turns to introduce your family member and what they do. You can use the sentences from the listening to help you. 学生活动: Students practice conversations like "My father is a doctor. He works in a hospital. 任务四： 教师通过听学生的对话来评估他们是否能够准确运用听力材料中的信息和句型来描述家庭成员。此外，教师观察学生在对话中的流畅性、语言的自然度以及他们能否正确使用时态。教师还应注意学生是否能够正确回应对话伙伴的发言，评价他们的互动交流能力。
设计意图 将听力理解与口语交际相结合，通过实际的对话练习，让学生将听力材料中的语言知识应用到口语表达中。此活动旨在提高学生的语言运用能力，特别是在描述家庭成员及其职业方面的表达能力。通过模拟真实的交流场景，学生能够在实际对话中练习和巩固新学的词汇和句型，同时提高他们的听力理解和口语交际能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：能够创造性地使用所学语言描述不同的家庭情境。能够通过家庭照片或故事进行更复杂的语言产出活动。 任务五：show time Share your introduction in your group and choose one to present it to the whole class. 任务五： 教师通过观察学生在小组内分享介绍时的参与度和表现来评估他们的自信心和表达能力。在一名学生被选为全班展示时，教师评价该学生的语言表达是否清晰、流畅，以及是否能够抓住听众的注意力。此外，教师还应注意学生在公众面前的肢体语言和眼神交流。
设计意图 提供一个平台，让学生展示他们在前几个任务中练习的语言技能，并在更大的听众面前进行口语交际。通过小组分享，所有学生都有机会练习表达自己的思想，同时得到同伴的反馈和鼓励。选出一名学生向全班展示，则是为了增强学生的自信心和公众演讲能力。这种活动鼓励学生在准备过程中更加注意语言的准确性和表达的逻辑性。同时，它也提供了一个机会，让其他学生学习如何从同学的表达中获取信息，并对表达进行评价。此外，这种活动还能够帮助学生理解信息传递的不同方式，包括语言的、非语言的，以及如何有效地组织和呈现信息以吸引听众。通过这样的实践，学生能够提高他们的语言运用能力，增强他们的交际策略，并在实际的交际场景中应用所学知识。
课时教学板书设计
Unit 2 Meet My Family Lesson 6 Oral Communication
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础作业： Introduce your family to more classmates. 学生能够在实际的交流环境中运用课堂所学的关于家庭的词汇和句型。学生能够提高自己的口语表达能力和自信心。 设计此作业是为了让学生在课堂之外有更多的机会练习和使用英语，特别是关于家庭的表达。通过向更多的同学介绍自己的家庭，学生能够获得即时的反馈和交流机会，从而加深对语言的理解和记忆。
提升作业： Write a short introduction of your family. 学生能够运用课堂所学的语言知识和技能，独立撰写一篇关于家庭的短文。学生能够通过写作练习提高语言组织和表达能力。 此作业旨在提高学生的写作能力，特别是描述性和叙述性写作技巧。 通过写作，学生能够有机会复习和巩固课堂所学内容，同时提高语言的准确性和流畅性。
拓展作业： Try to take some pictures foe your family and talk about them. 学生能够创造性地使用英语来描述照片内容，提高语言的实际运用能力。学生能够通过照片更生动、直观地表达自己的家庭生活。 设计此作业是为了鼓励学生将语言学习和个人经验相结合，提高语言的实用性和趣味性。通过拍摄家庭照片并进行描述，学生能够在实际语境中运用英语，同时提高他们的观察力和表达力。
课后反思（实施后填写）
在本次课后反思中，我发现学生在口语介绍家庭的活动中参与度很高，这表明他们对于运用英语描述个人背景信息有较高的兴趣。然而，我也注意到在听力练习和书面表达方面，部分学生遇到了挑战，这提示我在未来的课程设计中需要增加更多针对性的听力训练，同时提供更多样化的写作支架来帮助学生提高写作技能。此外，尽管课堂时间的总体分配是合理的，但口语活动占用了较多时间，导致写作练习时间不足，我计划在未来调整时间分配，确保学生有足够的时间进行各项活动。我还意识到需要为不同水平的学生提供差异化的指导，以满足他们的个性化学习需求。通过这些调整，我相信可以进一步提升教学质量，帮助每个学生都能在英语语言学习上取得进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-P36
单元名称 Unit 2 Meet My Family.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群： 家庭与社区 子主题：家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭活动 单元话题：介绍家庭成员、家庭生活 主题意义：通过本单元学习，学生能够描述自己的家庭，理解家庭成员之间的关系，以及家庭在个人生活中的重要性。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking Activity1 C对话（视听）Kangkang和同学谈论家庭照片中的家庭成员及职业。认识了解家庭成员的称谓以及职业，了解家庭成员应承担责任。 二 Listening and speaking Activity 2对话（视听）Wang Junfeng 家庭成员及工作信息的对话增进对家庭成员的了解，培养对家庭的认同感和归属感。 三 A photo of Xiao Ya’s family 对话（视听）Xiao Ya 和Kangkang 谈论家庭照片，涉及到家庭成员，职业，工作地点和年龄等信息深入谈论家庭成员的职业和工作地点，增强对朋友家庭的了解，增进交往意识，渗透中华民族家族意识的传统。四 Thinking Skills记叙文（思维技能）介绍周末与家庭成员的活动。学习用思维导图组织观点。通过描述日常活动，理解家庭生活的规律性和重要性。学会组织观点。四 Reading strategies记叙文（阅读策略） 介绍和比较家庭的不同。意识到家庭的差异和区别，了解和尊重不同的家庭文化和传统，增强文化认同。五 Theme reading记叙文（阅读）介绍Kangkang家庭成员的日常活动，家庭成员的共同生活与合作交往。探讨家庭成员的角色和责任 。 认识家庭成员在家庭中的不同角色，理解责任和合作的重要性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些家庭成员、职业相关的词汇和基本表达，能够认读和书写一些基本的单词，如职业、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生将能够听懂并理解与家庭生活相关的简单对话和叙述，如家庭成员的日常活动和家庭故事。他们将能够使用英语进行自我介绍，以及问候和介绍家庭成员，包括询问和描述家庭成员的职业、外貌和性格特征。此外，学生将能够阅读并理解关于家庭成员和家庭生活的简单文本，如短文和故事，并从中获取基本信息。在写作方面，学生将能够正确书写字母和单词，并能够模仿范例来撰写关于家庭成员的简单句子和短文。通过这些活动，学生不仅提升语言技能，还将加深对家庭价值和文化多样性的理解。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：学生将掌握与家庭相关的重点词汇、日常用语和句型，如家庭成员的名称、家庭活动的描述等。他们将能够运用这些词汇和句型进行听说读写活动，从而在实际情境中用英语介绍自己的家庭成员、讨论家庭生活，并与他人进行基础的日常对话。 文化意识：学生将了解家庭在不同文化中的重要性和多样性，认识到家庭结构和家庭价值观在不同文化背景下的差异。这将帮助学生培养对不同家庭文化的尊重和理解，以及跨文化交流的能力。 思维品质：在学习过程中，学生将通过讨论家庭相关的话题，如家庭角色和家庭传统，来锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过创造性地描述自己的家庭和编写有关家庭的小故事，学生的创新思维能力也将得到提升。 学习能力：学生将被鼓励发展自主学习的技能，如独立完成家庭主题的英语写作任务和项目。此外，通过小组合作进行角色扮演和家庭话题讨论，学生将提高合作学习的能力。这些活动旨在培养学生的终身学习意识，使他们能够在课堂之外继续探索和学习有关家庭和文化的知识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生将掌握与家庭职业的重点词汇、日常用语和句型，能够运用这些词汇和句型进行听说活动。 通过配对和填空检查学生对家庭成员相关问题的理解和回应，以及对家庭照片的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 听说&语音课 学生能够正确朗读chant，能够理解并按正确朗读单词及 /eI/ / / /i:/ /e/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ 的发音。作为语音课，学生将专注于准确掌握家庭成员名称及相关词汇的发音，并通过模仿和练习提高发音的自然性和准确性。 为了评估学生在这些领域的进步，将采用形成性评价，如课堂参与观察、发音日记和小组活动，以及总结性评价，包括发音测试、角色扮演和自我评估。教师将提供即时反馈，并根据学生的需要进行持续跟踪和调整教学方法，以确保每位学生都能在发音准确性和口语表达方面取得显著进步。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维导图描述家庭和家庭成员的活动。图片预测文本内容的阅读策略。 思维导图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中内容的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握一般现在时用法，学会正确使用一般现在时及第三人称单数，能够用正确的语法结构写出关于家人和职业、活动等相关的句子。 通过布置语法练习，检查学生一般现在时用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于家庭信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍家庭照片，并展览展示。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于家庭差异的思维地图，能够模仿范文，写出介绍家庭的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了家庭的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
Unit 2 Meet My Family！
Lesson 6 Oral Communication
（仁爱科普版2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
pre-listening
3
While-listening
5
7
2
4
Summary
Homework
6
Assessment
post-listening
Speaking
8
Homework
9
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
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Listen and find out about Lingling's family.
Share happy family time and learn about getting along well together.
Talk about family members, jobs, and what they do together using pictures and questions.
2
Lead in
Look and say.
What do you know about Kangkang’s family
members
jobs
？
2
Lead in
Look and say.
It’s ___________family photo. He has a ______and _______family.There are _______people in his family.They are Kangkang’s father, Kangkang’s mother,_______________________,________________,_________________,________________,__________________ and Kangkang.
Kangkang’s grandparents
Kangkang’s uncle
Kangkang’s aunt
Kangkang’s sister
Kangkang’s cousin
Kangkang’s
big
happy
nine
Can you make dialogs to describe Kangkang’s family members
----What does Kangkang do
----He is a student.
----Where does Kangkang study
----He studies in a school.
--What does Kangkang’s father do
--He is a doctor.
--Where does he work
--He works in a big hospital.
--What does Kangkang’s mother do
--She is a teacher.
--Where does she work
--She works in a school.
----What does Kangkang’s uncle do
----He is a driver.
----Where does he work
----He works in a bus station.
----What does Kangkang’s aunt do
----She is a policewoman.
----Where does she work
----She works in a police station.
cook together
clean up together
set the table
visit grandparents and have dinner together
Did you remember his family time
pre-Listening
3
play basketball together
go to the park together
walk the dog together
go shopping together
cook together
eat and talk together
clean up together
set the table
visit grandparents together
read books together
play football together
watch TV together
draw together
Brainstorm more activities families do.
I’m Lingling. Now Let me show you my family.
First, Look at the two photos. Find the difference.
Guess which one is mine
pre-Listening
3
while-Listening
4
Listen to the conversation and tick (√) my family photo.
Lingling has a happy family. Her father is a _________, and her mother is a policewoman. Lingling and her brother often help their parents do __________. Lingling helps her father do the __________. Her brother helps their mother ________. On weekends, Lingling's family visit her grandparents. They eat and __________together.
Listen again and fill in the blanks.
driver
chores
cooking
clean up
talk
help sb. do sth. 帮助某人做某事
Practice the conversation with your partner.
Li Xiang, this is my family photo.
What does your father do, Lingling
He is a driver.
How about your mother
She is a policewoman.
Do you often help your parents do chores
Yes, we do. I often help my father do the cooking. My brother usually helps my mother clean up.
What do you do on weekends
We visit our grandparents. We eat and talk together.
Sounds great!
Lingling:
Li Xiang:
Lingling:
Li Xiang:
Lingling:
Li Xiang:
Lingling:
Li Xiang:
Lingling:
Li Xiang:
听起来棒极了！
How about...... .......呢？
post-Listening
5
Activity 2 Pair work. Introduce your family to your partner. The questions in the box may help you.
You can use pictures to help introduce your family.
speaking
6
Do you have a big or a small family
Who are they in your family
What do your family often do
What do they do together
You may begin like this:
I have a big/small/happy/… family. There are … in my family. My father is a … and he works in … My mother is a … and she works in ... My…
My family do many things together. …
My family is so … I love my family.
speaking
6
Share your introduction in your group and choose one to present it to the whole class.
What is a family？
Love. Love makes a family.
7
Summary
We learn:
To get the main idea of the listening text from pictures.
Lingling’s family members and the activities they do.
We can:
Introduce our own family and activities we do with them.
7
Summary
1. There are ... people in my family.
2. My father is a ... and he works in ...
3. My mother is a ... and she works in ...
4. I have a big/small/happy family.
5. We often do ... together as a family.
Read the sentences aloud.
7
Summary
6. What does your father/mother/do
He/She is a ... OR He/She works in ...
7. Do you have any brothers/sisters
8. What do they do
9. How many people are there in your family
10. My family often ... together.
Read the sentences aloud.
8
Assessment
4-5 2-3 0-1
语言能力 我能够正确使用物主代词描述家庭成员。
我能够流利地进行关于家庭成员和活动的对话。
学习能力 我能够通过听力练习理解对话的主要内容。
我能够通过参与课堂活动提高我的口语表达能力。
思维品质 我能够创造性地使用语言描述不同的家庭活动。
我能够通过讨论和思考，理解家庭活动对家庭成员关系的影响。
文化意识 我能够认识到不同家庭的文化和传统。
我能够尊重并欣赏家庭成员的多样性和他们的贡献。
基础作业：
Introduce your family to more classmates.
提升作业：
Write a short introduction of your family.
拓展作业：
Try to take some pictures foe your family and talk about them.
Homework
9
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!
