第4课 夏商西周王朝的更替（教学设计）

第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
第4课 夏商西周王朝的更替
【教学目标】
①知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。（时空观念、唯物史观）
②理解西周分封制的目的、内容及作用。（史料实证、历史解释）
③通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家国情怀、唯物史观）
【教学重难点】
教学重点:夏、商、西周的建立和灭亡。
教学难点:西周的分封制。
【教学过程】
环节一：导入新课
夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。《三字经》中共提到哪些王朝？分别存世多久？
答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。
教师指导：夏商周三代是如何更替的呢 为什么周朝存在时间要比前两个朝代更长，今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。
环节二：整体感知
1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说本课的主要内容有哪些？
答案提示：
教师指导：尧舜禹处于原始社会晚期，随着生产力的发展，私有制财产出现，贫富分化加剧，各个部落之间为了抢占资源而进行战争，战争有胜有败，就出现大量的战俘，这些战俘沦为奴隶。于是，社会日益分裂成为两大对立的集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级反抗，开始设置军队、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家产生了。中国开始从原始社会过渡到奴隶社会。
环节三：新课教学
（一）目标导学一：夏朝的建立与“家天下”
1、自主学习：阅读教材，梳理夏朝建立的基本概况。
答案提示：
教师指导：禹在涂山邀请各位诸侯召开大会，在诸侯面前手拿玉帛向天祭祀。以奉行天命自居，表明已取得“夏后”地位，一般认为，涂山之会是夏朝建立的标志性事件。不久后禹命各方诸侯进献金，将其铸造成九个大鼎。这就是一言九鼎这个成语的典故。九鼎象征着九州。九鼎继而成为“天命”之所在，是王权至高无上、国家统一昌盛的象征。
2、自主学习：禹最初想传位于谁？但最终谁成为了夏朝新的继承人？他能继承王位的原因是什么？由此开创了哪一制度？
答案提示：伯益、启、血缘关系、世袭制
教师指导：世袭制指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关系世代继承。王位在一家一姓中传承，这使国家成为帝王的私产，由此开始了我国历史上“家天下”的局面。从《礼记·礼运》中可以看到，在以前大道实行的时代，天下是人们所共有的。大家推选有道德有才能的人来治理国家，彼此之间讲诚信，和睦相处。而世袭制后，家天下取代了以往的公天下，这是生产力发展和阶级对立的产物，体现了社会的进步性，但无法保证继承人的才能与品德。
3、教师指导：【空间定位】夏朝的中心区域主要集中在今河南中西部、山西南部一带。
教师指导：【史料实证】依据下列考古发现你可以获得哪些历史信息？
答案提示：社会阶级分化明显；等级分化明显
教师指导：夏朝时期已有阶级的存在且文明发展水平较高
教师指导：【史料实证】依据下列文献史料你可以获得哪些历史信息？
答案提示：制定刑法； 建立军队、设置官职； 设置监狱
教师指导：材料一：夏朝政局动荡，于是禹制定刑法来维持统治；材料二：启登临帝位后，有扈氏不来归从，启前往征伐，召集来官吏进行训诫，最终消灭了有扈氏，天下都来朝拜。材料三：桀不修德行而用武力伤害百官之族，百官不堪忍受。桀召来汤，把他囚禁在夏台这个监狱。通过以上材料可知，当时夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。
（二）目标导学二：商朝的统治
1、自主学习：阅读教材，梳理商朝建立及统治的基本概况。
答案提示：
教师指导：夏桀施行暴政，荒淫无道，成汤持着象征权威的斧钺击败昆吾氏后，乘胜讨伐夏桀。各地诸侯都表示归附商朝，于是成汤登上天子之位，天下得以平定。夏朝最终因夏桀的暴政而亡。
2、教师指导：【空间定位】商朝的中心区域主要集中在今河北、山西、河南，南至长江。阅读教材相关史事部分，思考商王是如何管理国家的
答案提示：内外服制度
教师指导：商朝国家体制有“内服”和“外服”之分。内服是王畿，商王直接统治的地方。外服是附属方国和部落管辖的地方。商王作为方国联盟的共主，在不同程度上有支配内服和外服的权力。但外服与商王的隶属关系并不稳定，视商朝的国力盛衰而定。
3、问题探究：【历史解释】结合所学知识思考，根据这件陶俑，可以推断出哪些历史信息？
答案提示：①商朝经济的发展是建立在奴隶主对奴隶残酷剥削基础上的。②奴隶生活悲惨，处境艰难。
③商朝已制定了刑法（桎梏）。
教师指导：这是1937年河南安阳殷墟出土的商朝戴枷的奴隶俑。陶俑一高一矮，女俑高6.1厘米，男俑高5.5厘米，男俑的双手被枷在背后，女俑双手侧枷在胸前。这两件俑为灰陶，俑的形象比较粗糙。仅捏塑出人的五官和身体的大概形象。这两个陶俑的出土说明了商代奴隶的悲惨处境。白天，奴隶在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动;夜晚，为了防止奴隶逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。这两件奴隶俑是为奴隶主殉葬用的陶制偶人。它说明以下几点：①奴隶制下奴隶生活的悲惨境遇;②夏商周奴隶制经济高度发达是建立在奴隶主对奴隶残酷剥削基础上的。③商朝已制定了刑法。在甲骨文中有作“辟”的记载“，辟”就是刑法。商代的刑法种类繁多，有割鼻、断足、砍头和炮烙等。这种戴枷的刑法叫桎梏。
4、知识拓展：【史料实证】依据下列考古发现你可以获得哪些历史信息？
答案提示：①妇好是有据可考的中国历史上第一位女性军事统帅。同时还是王后、大祭司。
②我国有文字可考的历史开始于商朝，开启了我国“信史”时代。
5、自主学习：【史料实证】结合材料思考商朝灭亡的原因是什么？
商纣荒淫无度，聚众作乐“以酒为池，悬肉为林。”且刑罚严酷，设置了炮烙等酷刑。——《史记˙殷本纪》
答案提示：暴政而亡
目标导学三：西周的兴衰
1、自主学习：阅读教材，梳理西周建立的基本概况。
答案提示：
教师指导：在甲子日早晨，武王发动了对殷商的战争，此时岁星正当其位，这是一个吉祥的好兆头，迅速打败商纣王，占领商国，建立西周
2、教师指导：随着领土面积的不断扩大，西周是如何管理国家的？接下来请观看一段视频寻找答案
答案提示：分封制
3、教师指导：【时空观念、史料实证】根据视频，结合图文史料思考下列几个问题。
封建亲戚，以藩屏周。—《左传》
①西周是如何管理广大疆域的？
②分封对象有哪几类？
③以什么标准分封？
④分封的目的及作用是什么？
答案提示：①分封制；②宗亲、功臣、先代贵族等；③血缘关系远近和功劳大小④稳定周初的政治形势；
巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。
教师指导：周人以西方的一个小国家取代商朝统治天下，由于其实力有限，不足以统治东方各族，于是对王畿以外的地区“封邦建国，广建诸侯，以藩卫周朝”
自主学习：
答案提示：伯禽是周公旦的嫡长子
建立诸侯国，管理土地和人民，封国内再分封，具有一定独立性；
伯禽身为受封的诸侯需要向周王承担一定的义务，如进献贡赋，军队服从周王调遣，镇守疆土等。
教师指导：为了解决统治阶级内部权力和财产分配的矛盾，宗法制诞生，其核心是嫡长子继承制，即正妻所生的长子，是法定继承人。立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。
5、问题探究：【历史解释】将图片中贵族等级身份填充完整，小组讨论，分封制有何特点？
答案提示：等级：天子-诸侯-卿大夫-士
特点：①周王是最高统治者，天下共主。②以血缘关系为纽带，层层分封。③等级森严，臣属关系明确。
教师指导：按照周代的宗法制度，宗族中分为大宗和小宗。周王自称天子，为天下的大宗。天子除嫡长子以外的其他儿子被封为诸侯。诸侯对天子而言是小宗，但在其封国内却是大宗。诸侯的嫡长子以外的儿子被分封为卿大夫。卿大夫对诸侯而言是小宗，但在他的采邑内却是大宗。从卿大夫到士也是如此。因此，贵族的嫡长子（宗子）总是不同等级的大宗。
6、知识拓展：周公旦为何要制定礼乐制度？
答案提示：它是维护分封制的工具，体现了严格等级制度，有利于维护西周政治稳定。
7、问题探究：【唯物史观】根据材料思考，庄王问鼎的意图是什么？据此可知分封制有何消极影响？
答案提示：①鼎象征王权，庄王问鼎，表明有夺权之心②地方诸侯具有较大独立性，易形成割据势力，威胁中央。
8、自主学习：上列图片与哪些历史事件有关？
答案提示：周厉王国人暴动； 周幽王烽火戏诸侯，西周被犬戎灭亡； 周平王东迁洛邑，史称东周
【课堂小结】
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要想建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，国君奢欲会造成百姓的贫苦，进而导致国家的衰败，所以皇帝应该克制自己，行德政于天下。
【巩固练习】
1．（2023·江苏无锡·中考真题）中华文明早期，废“天下为公”而行“天下为家”，世袭制代替了禅让制，人们“各亲其亲，各子其子”。这一现象开始于（ ）
A．夏朝 B．商朝 C．周朝 D．秦朝
2．（2022·山东聊城·中考真题）我国省级行政区简称的由来大体有三种：第一，取全称中的一个字或几个字；第二，因境内山、河、湖而得名；第三，由古地名或古国名演化而来。下列省份简称的由来属于第三种的是（ ）
A．河南湖南 B．江西陕西 C．辽宁浙江 D．山东山西
3．（2024·吉林长春·中考真题）《荀子》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国”，与此相关的制度是（ ）
A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．行省制
4．（2023·福建·中考真题）西周时期，周王定期到各地巡视，考察诸侯的政绩，诸侯则需定期朝觐周王，接受周王重新宣布的爵位等级。周王旨在（ ）
A．发展农业生产 B．提高军队实力 C．巩固国家统治 D．加强封建专制
答案提示：ADBC
【板书设计】