统编版语文三年级上册第三单元习作：我来编童话 教学设计

三上第三单元习作 我来编童话 教学设计
教材分析
本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
教学目标
1.知道运用拟人化手法编童话。
2.能借助教材提示的内容，选择自己感兴趣的一组词语，发挥想象，编写童话故事。
3.通过范例与想象，学习把童话故事写清楚。
4.能给童话故事加题目，注意题目的格式要居中。
教学重难点
能借助教材提示的内容，选择自己感兴趣的一组词语，发挥想象，编写童话故事；通过范例与想象，学习把童话故事写清楚。
教学过程
勾联阅读经验，引入童话主题
1.分享你最喜欢的童话故事？简单地说说喜欢的理由。
2.本单元四篇课文也是童话故事，回忆四篇童话故事的大致内容。说说自己最喜欢哪一个童话故事。
3.读读单元篇章页，明确第三单元习作要求：试着自己编童话，写童话。
4.揭题：习作 我来编童话
任务一 明确内容，选择习作素材
1.观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。
小结：第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点
2.选择其中一组词语，说说看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？
小结，明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。
3.根据要求选好内容。
写之前想一想：
◇ 故事里有哪些角色？也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（1）你喜欢“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”中的哪个角色？选择其中一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。
（2）学生自由选择角色，并记录在习作学习单上。
◇ 事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
从给出的词语中，自由选择故事发生的时间和地点，并记录在习作学习单上。
◇ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
自由想象，说说自己选择的角色，在这样的时间和地点，他们之间发生了什么故事？
同桌互相说一说，小组内交流说一说。
全班交流，你觉得谁说的故事最有趣？
任务二 研读片段，了解写作方法
1.怎样才能把故事编好童话故事呢？一起学习交流平台。
2.指名读“交流平台”，说说自己的收获。
小结：把事物当成人来写；丰富的想象；不可思议的历程，还有启示。
3.学习小妙招一：把事物当成人来写。
（1）明确：在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。（把事件当作人来写，拟人的手法，写出喜怒哀乐。）
（2）阅读片段，学习拟人化写法。
它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
——心理描写，写出了玩捉迷藏时红头的想法。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
——语言描写，写出了青头的着急和红头的害怕。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
——神态和动作描写，写出了青头奋不顾身地救红头。
小结：通过对语言、动作、神态、心理活动描写，可以写出角色的喜怒哀乐。
4.学习小妙招二：童话故事充满了想象。
她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
你觉得这些想象丰富吗？哪些地方让你觉得想象很神奇？
5.学习小妙招三：经历一些不可思议的事情，还能获得启示。
卖火柴的小女孩：五次擦燃火柴，看到了梦想里的事物。
那一定会很好：从一粒种子到木地板的历程。
在牛肚子里旅行：一只蟋蟀在牛肚子里旅行，在朋友帮助下成功脱险。
一块奶酪：蚂蚁队长指挥队员成功搬回奶酪。
6.再想一想：你选择的角色在那里做什么？他们之间发生了什么故事？简要地写在习作学习单上。
任务三 佳作赏析，学习写作方法
1.根据习作学习单上的内容，试着给自己想编的童话故事加一个题目。
《爱做饭的国王》
《啄木鸟开超市》
《玫瑰花的梦想》
《魔法厨房》
……
2.出示“佳作欣赏”，边读边点评。
3.你觉得这两篇习作故事编得怎么样？说说理由。
任务四 动笔练习，评议修改
1.学生根据习作学习上的思维导图，大胆想象，创编童话故事。
2.习作完成后，引导学生读一读自己的习作，看看句子是否通顺，自主进行适当修改。
3.出示学生习作片段，指名学生朗读，根据“习作星级评价”给习作片段评价，并说说评价的理由。
4.根据同伴的意见，修改习作。
5.誊抄习作。
课堂总结
同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
板书设计
习作：我来编童话
时间 地点 角色
起因 经过 结果
忘我 动情 大胆