【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《溶解与分离》 单元教学规划 2.7《把它们分离》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《溶解与分离》 单元教学规划 2.7《把它们分离》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 22:54:46 | ||
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文档简介
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第二单元《溶解与分离》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 溶解与分离
单元主题 “溶解与分离”是人教鄂教版小学三年级上册科学课程中的重要单元，旨在通过一系列生动有趣的实践活动，引导学生探索物质在水中的溶解现象及其背后的科学原理，同时学习基本的分离技术，培养学生的观察、实验、分析及解决问题的能力。这一单元不仅加深了学生对物质状态变化的理解，还激发了他们对自然世界的好奇心和探索欲。
课标要求 核心概念： 溶解： 理解溶解是物质以分子或更小的粒子均匀分散到另一种物质（如水）中的过程。 分离： 掌握通过过滤、蒸发等基本方法将混合物中的不同成分分离出来的技术。 学习内容： 观察并记录物质在水中的溶解现象。 理解溶解度的概念，知道不同物质在水中的溶解能力不同。 学习并实践过滤、蒸发等分离混合物的方法。 分析溶解与分离过程对日常生活和自然界的影响。 学业要求： 能够用科学的语言描述溶解现象。 能够独立完成简单的溶解与分离实验，记录实验数据并得出结论。 能够运用所学知识解释生活中的溶解与分离现象。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图片、实验步骤和思考题，引导学生逐步深入探究溶解与分离的科学奥秘。教材内容逻辑清晰，从观察溶解现象入手，逐步过渡到理解溶解原理、学习分离技术，最后联系生活实际，体现了科学知识的连贯性和应用性。此外，教材还注重培养学生的实验操作技能，鼓励学生动手实践，增强学习体验。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但科学思维和逻辑推理能力尚待提升。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心，设计贴近生活的实验活动，引导学生在观察、操作、思考中逐步构建溶解与分离的科学概念，同时注重培养学生的探究精神和合作意识。
单元目标 科学观念： 树立物质可以相互转化、不同物质溶解性不同的科学观念。 理解溶解与分离是自然界中普遍存在的现象，对生命活动和环境有重要影响。 科学思维： 培养学生运用观察、比较、归纳等方法分析溶解与分离现象的能力。 发展学生的逻辑推理和问题解决能力，能够运用所学知识解释相关现象。 探究实践： 能够独立完成溶解与分离的实验操作，准确记录实验现象和数据。 能够在教师指导下设计简单的实验方案，探究不同物质在水中的溶解性。 态度责任： 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发探索未知世界的欲望。 引导学生关注日常生活中的溶解与分离现象，培养环保意识和社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示生活中常见的溶解现象（如泡茶、盐溶于水），激发学生兴趣，引入溶解概念。 2. 探究活动一：观察并记录不同物质（如糖、盐、沙子）在水中的溶解情况，初步理解溶解现象。 3. 探究活动二：学习并实践过滤方法，将水中的不溶物（如沙子）分离出来。 4. 探究活动三：探究不同温度下物质的溶解能力变化，理解溶解度的概念。 5. 拓展活动：利用蒸发皿进行蒸发实验，将溶液中的溶质分离出来，进一步理解分离技术。 6. 总结交流：学生分享实验成果，讨论溶解与分离在生活中的应用及意义。
达成评价 围绕课时学习目标 过程评价：观察学生在实验活动中的参与度、操作规范性和记录准确性，评价其探究实践能力。 结果评价：通过学生的实验报告、口头汇报等形式，评价其对溶解与分离概念的理解程度及解决问题的能力。 情感态度评价：通过学生的课堂表现、团队合作情况及对科学知识的兴趣度，评价其科学态度和责任感。
第七课《把它们分离》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述常见物质的物理性质，如溶解性、磁性、密度等；掌握过滤、蒸发、磁铁吸引等基本的物质分离技术。
2. 科学探究能力：通过设计并实施简单的分离实验，培养学生的观察记录能力、实验操作能力、数据处理能力及科学推理能力。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学精神；增强团队合作意识，学会与他人交流分享实验结果。
4. 社会责任感：理解物质分离技术在日常生活及环境保护中的应用，形成可持续发展的观念。
二、教学重难点
教学重点：
理解不同物质的物理性质差异。掌握过滤、蒸发、磁铁吸引等分离方法的具体操作步骤及原理。
教学难点：
如何引导学生根据物质的性质选择合适的分离方法。培养学生从实验现象中提炼科学规律的能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计**：展示一幅混合了沙子、水、铁屑的混合物图片，提问：“同学们，如果我们想从这堆混合物中分别得到沙子、干净的水和铁屑，你们会怎么做呢？”通过这一贴近生活的情境，激发学生兴趣，引出本课主题。 通过贴近学生生活的实例，激发学生学习兴趣，同时明确学习目标，为后续探究活动做铺垫。
（二）探究活动 活动一：过滤分离沙子与水 操作步骤：准备过滤器、滤纸、烧杯等材料，指导学生组装过滤器，将混合物倒入，观察并记录现象。 活动二：蒸发分离水与溶解物 操作步骤：取少量盐水加热蒸发，观察并记录水分蒸发后留下的物质。 活动三：磁铁吸引分离铁屑 操作步骤：使用磁铁在混合物上方移动，观察并记录哪些物质被吸引。 活动四：密度差异分离 操作步骤：利用水和油的密度差异，将油滴入水中观察分层现象，讨论如何利用密度差异进行分离。 活动五：综合应用——设计分离方案 任务：给出一种复杂的混合物（如含有沙子、盐、铁屑和水的混合物），要求学生分组讨论并设计分离方案。 通过动手操作，直观感受过滤原理，理解过滤作为分离不溶性固体与液体的有效方法。 通过蒸发实验，让学生认识到水蒸发后溶质会留下的现象，理解蒸发分离可溶性固体与液体的原理。 利用磁铁的磁性特性，展示磁铁吸引铁质物质的分离方法，加深对物质磁性属性的理解。 虽然直接操作复杂，但通过观察和讨论，让学生初步了解密度差异在物质分离中的应用。 通过综合应用所学知识，培养学生解决实际问题的能力，同时加强团队合作与交流。
（三）生活应用 生活应用实例： 1. 厨房中的分离：如用漏网过滤豆浆中的豆渣，利用蒸发原理制作果酱。 2. 环保中的分离：污水处理中的固液分离，利用磁选技术回收钢铁厂废水中的铁质物质。 通过具体的生活实例，让学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的环保意识和可持续发展观念。
（四）知识总结 知识总结： 本课我们学习了物质的物理性质差异，包括溶解性、磁性、密度等。 掌握了过滤、蒸发、磁铁吸引等基本的物质分离方法。 理解了物质分离技术在日常生活及环境保护中的重要作用。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时明确学习成果，提升学习成就感。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 过滤操作中，用来支撑滤纸和截留杂质的仪器是_____。
答案：漏斗
蒸发时，水由_____态变为_____态。
答案：液，气
磁铁能吸引的物质是_____。
答案：铁质物质
利用物质的_____差异，可以实现不同物质的分离。
答案：物理性质
（二）、选择题
1. 下列哪种方法不能用于分离沙子和水？（ ）
A. 过滤 B. 蒸发 C. 搅拌 D. 沉淀
答案：C
2.下列物质中，哪种物质能被磁铁吸引？（ ）
A. 塑料尺 B. 铜钥匙 C. 铁钉 D. 铝笔盒
答案：C
蒸发操作中，加热时应使用（ ）加热。
A. 大火 B. 小火 C. 酒精灯外焰 D. 酒精灯内焰
答案：C
（三）、判断题
1. 过滤操作可以分离出所有类型的混合物。（ ）
答案：错
2.蒸发过程中，水分子的数量会减少。（ ）
答案：对
3.磁铁只能吸引铁，不能吸引其他金属。（ ）
答案：错
4.密度大的物体会自动沉在密度小的物体下面。（ ）
答案：对
（四）、简答题
1. 请简述过滤操作的步骤及注意事项。
答案：步骤包括组装过滤器、放置滤纸、倒入混合物、收集滤液等。注意事项有：滤纸要紧贴漏斗内壁，不能留有气泡；液体应沿玻璃棒缓慢倒入漏斗内，以防冲破滤纸；漏斗下端管口要紧贴烧杯内壁，以防液滴飞溅。
2. 蒸发操作时，为什么要用玻璃棒不断搅拌？
答案：蒸发过程中，液体受热不均，底部液体温度较高易沸腾溅出，用玻璃棒不断搅拌可以使液体受热均匀，防止局部过热引起液体飞溅。
（五）、实验操作题
设计一个简单的实验方案，利用过滤和蒸发的方法从含有沙子和盐的水中分离出沙子和盐。
实验材料：漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、铁架台、蒸发皿、酒精灯、火柴、含有沙子和盐的水。
2. 实验步骤：
将含有沙子和盐的水倒入烧杯中，准备好过滤装置。
将滤纸对折两次，使其形成四层，然后放入漏斗中，用水润湿滤纸，确保滤纸与漏斗内壁紧密贴合。
将烧杯中的混合物沿玻璃棒缓缓倒入漏斗中，注意液面应低于滤纸边缘。
收集过滤后的滤液于另一烧杯中，此时滤液中主要为盐水。
将盐水倒入蒸发皿中，置于铁架台上，用酒精灯加热。加热过程中，应使用玻璃棒不断搅拌，以防液体飞溅。
当蒸发皿中出现大量固体时，停止加热，利用蒸发皿的余热使剩余水分蒸发。最终，蒸发皿中留下的固体即为分离出的盐。
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第二单元《溶解与分离》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 溶解与分离
单元主题 “溶解与分离”是人教鄂教版小学三年级上册科学课程中的重要单元，旨在通过一系列生动有趣的实践活动，引导学生探索物质在水中的溶解现象及其背后的科学原理，同时学习基本的分离技术，培养学生的观察、实验、分析及解决问题的能力。这一单元不仅加深了学生对物质状态变化的理解，还激发了他们对自然世界的好奇心和探索欲。
课标要求 核心概念： 溶解： 理解溶解是物质以分子或更小的粒子均匀分散到另一种物质（如水）中的过程。 分离： 掌握通过过滤、蒸发等基本方法将混合物中的不同成分分离出来的技术。 学习内容： 观察并记录物质在水中的溶解现象。 理解溶解度的概念，知道不同物质在水中的溶解能力不同。 学习并实践过滤、蒸发等分离混合物的方法。 分析溶解与分离过程对日常生活和自然界的影响。 学业要求： 能够用科学的语言描述溶解现象。 能够独立完成简单的溶解与分离实验，记录实验数据并得出结论。 能够运用所学知识解释生活中的溶解与分离现象。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图片、实验步骤和思考题，引导学生逐步深入探究溶解与分离的科学奥秘。教材内容逻辑清晰，从观察溶解现象入手，逐步过渡到理解溶解原理、学习分离技术，最后联系生活实际，体现了科学知识的连贯性和应用性。此外，教材还注重培养学生的实验操作技能，鼓励学生动手实践，增强学习体验。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但科学思维和逻辑推理能力尚待提升。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心，设计贴近生活的实验活动，引导学生在观察、操作、思考中逐步构建溶解与分离的科学概念，同时注重培养学生的探究精神和合作意识。
单元目标 科学观念： 树立物质可以相互转化、不同物质溶解性不同的科学观念。 理解溶解与分离是自然界中普遍存在的现象，对生命活动和环境有重要影响。 科学思维： 培养学生运用观察、比较、归纳等方法分析溶解与分离现象的能力。 发展学生的逻辑推理和问题解决能力，能够运用所学知识解释相关现象。 探究实践： 能够独立完成溶解与分离的实验操作，准确记录实验现象和数据。 能够在教师指导下设计简单的实验方案，探究不同物质在水中的溶解性。 态度责任： 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发探索未知世界的欲望。 引导学生关注日常生活中的溶解与分离现象，培养环保意识和社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示生活中常见的溶解现象（如泡茶、盐溶于水），激发学生兴趣，引入溶解概念。 2. 探究活动一：观察并记录不同物质（如糖、盐、沙子）在水中的溶解情况，初步理解溶解现象。 3. 探究活动二：学习并实践过滤方法，将水中的不溶物（如沙子）分离出来。 4. 探究活动三：探究不同温度下物质的溶解能力变化，理解溶解度的概念。 5. 拓展活动：利用蒸发皿进行蒸发实验，将溶液中的溶质分离出来，进一步理解分离技术。 6. 总结交流：学生分享实验成果，讨论溶解与分离在生活中的应用及意义。
达成评价 围绕课时学习目标 过程评价：观察学生在实验活动中的参与度、操作规范性和记录准确性，评价其探究实践能力。 结果评价：通过学生的实验报告、口头汇报等形式，评价其对溶解与分离概念的理解程度及解决问题的能力。 情感态度评价：通过学生的课堂表现、团队合作情况及对科学知识的兴趣度，评价其科学态度和责任感。
第七课《把它们分离》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述常见物质的物理性质，如溶解性、磁性、密度等；掌握过滤、蒸发、磁铁吸引等基本的物质分离技术。
2. 科学探究能力：通过设计并实施简单的分离实验，培养学生的观察记录能力、实验操作能力、数据处理能力及科学推理能力。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学精神；增强团队合作意识，学会与他人交流分享实验结果。
4. 社会责任感：理解物质分离技术在日常生活及环境保护中的应用，形成可持续发展的观念。
二、教学重难点
教学重点：
理解不同物质的物理性质差异。掌握过滤、蒸发、磁铁吸引等分离方法的具体操作步骤及原理。
教学难点：
如何引导学生根据物质的性质选择合适的分离方法。培养学生从实验现象中提炼科学规律的能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计**：展示一幅混合了沙子、水、铁屑的混合物图片，提问：“同学们，如果我们想从这堆混合物中分别得到沙子、干净的水和铁屑，你们会怎么做呢？”通过这一贴近生活的情境，激发学生兴趣，引出本课主题。 通过贴近学生生活的实例，激发学生学习兴趣，同时明确学习目标，为后续探究活动做铺垫。
（二）探究活动 活动一：过滤分离沙子与水 操作步骤：准备过滤器、滤纸、烧杯等材料，指导学生组装过滤器，将混合物倒入，观察并记录现象。 活动二：蒸发分离水与溶解物 操作步骤：取少量盐水加热蒸发，观察并记录水分蒸发后留下的物质。 活动三：磁铁吸引分离铁屑 操作步骤：使用磁铁在混合物上方移动，观察并记录哪些物质被吸引。 活动四：密度差异分离 操作步骤：利用水和油的密度差异，将油滴入水中观察分层现象，讨论如何利用密度差异进行分离。 活动五：综合应用——设计分离方案 任务：给出一种复杂的混合物（如含有沙子、盐、铁屑和水的混合物），要求学生分组讨论并设计分离方案。 通过动手操作，直观感受过滤原理，理解过滤作为分离不溶性固体与液体的有效方法。 通过蒸发实验，让学生认识到水蒸发后溶质会留下的现象，理解蒸发分离可溶性固体与液体的原理。 利用磁铁的磁性特性，展示磁铁吸引铁质物质的分离方法，加深对物质磁性属性的理解。 虽然直接操作复杂，但通过观察和讨论，让学生初步了解密度差异在物质分离中的应用。 通过综合应用所学知识，培养学生解决实际问题的能力，同时加强团队合作与交流。
（三）生活应用 生活应用实例： 1. 厨房中的分离：如用漏网过滤豆浆中的豆渣，利用蒸发原理制作果酱。 2. 环保中的分离：污水处理中的固液分离，利用磁选技术回收钢铁厂废水中的铁质物质。 通过具体的生活实例，让学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的环保意识和可持续发展观念。
（四）知识总结 知识总结： 本课我们学习了物质的物理性质差异，包括溶解性、磁性、密度等。 掌握了过滤、蒸发、磁铁吸引等基本的物质分离方法。 理解了物质分离技术在日常生活及环境保护中的重要作用。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时明确学习成果，提升学习成就感。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 过滤操作中，用来支撑滤纸和截留杂质的仪器是_____。
答案：漏斗
蒸发时，水由_____态变为_____态。
答案：液，气
磁铁能吸引的物质是_____。
答案：铁质物质
利用物质的_____差异，可以实现不同物质的分离。
答案：物理性质
（二）、选择题
1. 下列哪种方法不能用于分离沙子和水？（ ）
A. 过滤 B. 蒸发 C. 搅拌 D. 沉淀
答案：C
2.下列物质中，哪种物质能被磁铁吸引？（ ）
A. 塑料尺 B. 铜钥匙 C. 铁钉 D. 铝笔盒
答案：C
蒸发操作中，加热时应使用（ ）加热。
A. 大火 B. 小火 C. 酒精灯外焰 D. 酒精灯内焰
答案：C
（三）、判断题
1. 过滤操作可以分离出所有类型的混合物。（ ）
答案：错
2.蒸发过程中，水分子的数量会减少。（ ）
答案：对
3.磁铁只能吸引铁，不能吸引其他金属。（ ）
答案：错
4.密度大的物体会自动沉在密度小的物体下面。（ ）
答案：对
（四）、简答题
1. 请简述过滤操作的步骤及注意事项。
答案：步骤包括组装过滤器、放置滤纸、倒入混合物、收集滤液等。注意事项有：滤纸要紧贴漏斗内壁，不能留有气泡；液体应沿玻璃棒缓慢倒入漏斗内，以防冲破滤纸；漏斗下端管口要紧贴烧杯内壁，以防液滴飞溅。
2. 蒸发操作时，为什么要用玻璃棒不断搅拌？
答案：蒸发过程中，液体受热不均，底部液体温度较高易沸腾溅出，用玻璃棒不断搅拌可以使液体受热均匀，防止局部过热引起液体飞溅。
（五）、实验操作题
设计一个简单的实验方案，利用过滤和蒸发的方法从含有沙子和盐的水中分离出沙子和盐。
实验材料：漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、铁架台、蒸发皿、酒精灯、火柴、含有沙子和盐的水。
2. 实验步骤：
将含有沙子和盐的水倒入烧杯中，准备好过滤装置。
将滤纸对折两次，使其形成四层，然后放入漏斗中，用水润湿滤纸，确保滤纸与漏斗内壁紧密贴合。
将烧杯中的混合物沿玻璃棒缓缓倒入漏斗中，注意液面应低于滤纸边缘。
收集过滤后的滤液于另一烧杯中，此时滤液中主要为盐水。
将盐水倒入蒸发皿中，置于铁架台上，用酒精灯加热。加热过程中，应使用玻璃棒不断搅拌，以防液体飞溅。
当蒸发皿中出现大量固体时，停止加热，利用蒸发皿的余热使剩余水分蒸发。最终，蒸发皿中留下的固体即为分离出的盐。
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