五年级语文上册第一单元习作 我的心爱之物 教学设计

五上第一单元习作 我的心爱之物 教学设计
教学目标
1. 文化自信：引领学生通过描写心爱之物，体悟中华文化中人们赋予物品特殊情感的传统，从而增强对传统文化的认同感与自豪感。
2. 语言运用：指导学生准确、生动地运用语言描述心爱之物的外形、特点和来历，充分表达自己的喜爱之情。
3. 思维能力：培养学生的观察、分析及逻辑思维能力，使其能够有条理地组织文章内容。
4. 审美创造：激发学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提升对生活中美好事物的热爱与感悟。
教学重难点
1. 重点：引导学生细致观察心爱之物，写出其独特之处以及自己对它的深厚喜爱之情。
2. 难点：如何将心爱之物写得具体、生动、富有感染力，真切地表达出真挚情感。
教学方法
讲授法、讨论法、示范法、练习法。
教学过程
1. 谈话导入
（1）同学们，在我们的生活中，总有一些特别的物品，它们或许并不昂贵，却如同璀璨的星辰，在我们的心中闪耀着独特的光芒。就像琦君笔下的故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。看似普普通通，但对于作者来说却不同寻常。你的心爱之物又是什么呢？现在，请大家打开课本，一起读一读上面的习作提示，看看写作主题和要求是什么呢？今天我们也来写一写“心爱之物”。板书课题
（2）提问学生：“你们是否已经想到了自己的心爱之物呢？为什么它是你的心爱之物呢？”
（3）互动交流：邀请几位学生分享自己的心爱之物以及喜爱的原因，进而引发全班热烈讨论“心爱”的深刻内涵。
2. 精心指导写作
（1）观察心爱之物
让学生拿出自己的心爱之物，仔细观察其外形、颜色、大小等特点。（玩具、动物、日用品、学习用品、礼物......）
引导学生运用准确、生动的词语描述心爱之物的外观，例如可恰当运用比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生互动环节
同桌之间相互描述自己心爱之物的外形，然后互相点评描述得是否准确、生动。
（3）讲述来历
请学生分享心爱之物的来历，可以是礼物、奖励或者偶然所得等。
着重强调在讲述来历的过程中要融入自己的情感，让听众能够深切感受到这件物品的特殊意义。
（4）小组互动环节
小组内分享心爱之物的来历故事，评选出最感人的故事。
（5）表达喜爱之情
提问学生：“你为什么喜欢这个心爱之物呢？它给你带来了哪些快乐或者帮助？”或者对你有什么启示？
引导学生通过具体的事例来表达自己对心爱之物的喜爱之情，比如一起度过的难忘时光、在困难时给予的安慰等。
（6）全班互动环节
全班交流自己与心爱之物之间的难忘故事，共同分享快乐和感动。
（7）写作指导要点
①结构指导
详细讲解文章的结构，可以采用总分总的结构，开头点明心爱之物是什么，中间分别描写外形、特点、来历和喜爱之情，结尾总结全文，再次表达对心爱之物的喜爱。
②习作技法
强调语言要生动形象，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，还可以适当引用一些诗句或名言来增强文章的文化内涵。
3. 例文分析，示范引领。
（1）展示一篇优秀的《我的心爱之物》例文，让学生默读。
（2）引导学生分析例文：
作者的心爱之物是什么？它的外形有什么特点？
它的来历是怎样的？作者在讲述来历的时候表达了怎样的情感？
作者通过哪些事例来表现自己对心爱之物的喜爱之情？
文章的结构是怎样的？运用了哪些修辞手法让文章更加生动？
（3）学生互动讨论
让学生分组讨论例文的优点和可以学习的地方，然后每组派代表发言。
4. 学生写作
（1）学生根据自己的观察和思考，开始专心写作。
（2）教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。
5. 作品精彩展示与评价
（1）选择几篇学生的优秀作品进行展示，让其他学生进行评价。
（2）明确评价标准包括：内容是否具体、语言是否生动、结构是否合理、情感是否真挚等。
（3）教师对学生的作品进行专业点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进建议。
课堂总结：
（1）回顾本次习作的教学内容，再次强调写作要点。
（2）总结学生在本次习作中的表现，鼓励学生在今后的写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
（3）引导学生珍惜自己的心爱之物，用心感受生活中的美好，培养学生的审美情趣和文化素养。
板书设计：
我的心爱之物
一、外形（比喻、拟人等）
二、特点
三、来历（情感融入）
四、喜爱之情（事例）
五、结构（总分总）
教学反思：
在导入部分增加交流“心爱”内涵的环节，使得学生能够更深入地思考自己与心爱之物之间的情感联系。在教学过程中，要持续注重引导学生积极参与互动，提高学生的学习积极性和主动性。同时，不断优化教学方法，提高教学效果，助力学生更好地表达自己对心爱之物的真情实感。以公开课的标准来看，本教学设计在各个环节都注重了学生的主体地位和教师的引导作用，通过丰富的互动和深入的分析，有望帮助学生在写作能力和情感认知方面取得显著进步。