第4课 古代诗歌四首 阅读专项训练（含答案)

/ 让教学更有效 高效备课
第4课 古代诗歌四首
（一）阅读下面的古诗，回答后面的问题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌①声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
【注】①踏歌：唐代广为流行的民间歌舞形式。这种形式一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗运用想象遥寄深情，请结合诗句加以说明。
答：_________________________________________________________________________
2.上面两首诗都有对于声音的描写，请你从“子规啼”和“踏歌声”中，分析诗人不同的心情。
答：_________________________________________________________________________
3.古诗词中有许多送别诗，请你再写出两句表达送别之情的诗句。
________________，________________。（写出连续两句）
（一）阅读《观沧海》一诗，完成后面的题目。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
（1）“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘了大海怎样的景象？
（2）“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这几句用了什么写法？表达了诗人什么情感？
（三）阅读《次北固山下》，按要求完成题目。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1.展开想象，用生动的语言描写“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
_______________________________________________________________________
2.这首诗借长江风光表达了_______。在我国古代诗词中，还有许多含“江”（长江）的诗句，其中，你读过的两句诗是“__________________，__________________”。
（四）阅读《天净沙·秋思》，完成后面的题目。
天净沙·秋思
[元]马致远
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
1.“天净沙”是________,“秋思”是________,《天净沙·秋思》被誉为“________”。
2.小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的图画
3.这首小令表达了怎样的思想感情
（五）阅读《春日》，完成后面的题目。
春日
[宋]晁冲之
阴阴①溪曲绿交加,小雨翻萍上浅沙。
鹅鸭不知春去尽,争随流水趁②桃花。
注:①阴阴:草木阴阴。②趁:追逐。
1.这首诗通过描绘______、细雨翻萍、______的春日景象,展现了一幅优美的画面。
2.诗的三、四句流露出作者怎样的思想感情
参考答案
（一）【答案】1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人李白通过丰富的想象，把“愁心”寄托给了“明月”，让“明月”陪伴友人直到夜郎西，将自己对朋友的怀念和同情也带到那里，表达了对友人的深情厚谊。
2.“子规啼”写杜鹃鸟的叫声哀婉凄切，反映了诗人沉重忧伤的心情；“踏歌声”写用歌声送别，悠扬轻快，反映出诗人轻松的心情。
3.示例一：海内存知己 天涯若比邻
示例二：劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人
示例三：故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州
【解析】本题考查学生对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧，它包括：（1）修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、联想想象、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人李白通过丰富的想象，把“愁心”寄托给了“明月”，让“明月”随风陪伴友人直到夜郎西，将自己对朋友的怀念和同情也带到那里，表达了对友人的深情厚谊。
（二）【答案】（1）秋风飒飒吹来，林木簌簌作响，巨大的波涛汹涌而起。描绘了大海宏伟的气势。（意近即可）
（2）诗人展开想象，运用了夸张的写法。表现了诗人开阔的胸襟，以及统一祖国、建功立业的伟大抱负。
【解析】（1）此题考查学生描述诗句画面的能力。描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面和意境。为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。注意不能翻译诗句。这句诗所描绘的画面是：秋风飒飒吹来，林木簌簌作响，巨大的波涛汹涌而起。描绘了大海宏伟的气势。
（2）此题考查学生赏析诗歌写作手法和诗人情感的能力。这类题型，先读懂诗歌，理解诗歌的内容和主题，再把握作者的生平和写作背景，把握常见的解州手法，如虚实结合，动静结合等，结合题目要求答题即可。这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。这两句诗，诗人展开想象，运用了夸张的写法。表现了诗人开阔的胸襟，以及统一祖国、建功立业的伟大抱负。
（三）【答案】1.春潮上涨与岸齐平，水面显得更加宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
2.思乡之情 示例：日暮乡关何处是 烟波江上使人愁（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
【解析】（1）此题考查学生理解把握诗歌意境的能力。描绘诗歌展现的图景画面，也就是在品析诗歌意境，我们应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。如“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句为我们展现了这样一幅画面：春潮上涨与岸齐平，水面显得更加宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
（2）此题考查学生体会诗歌思想感情并默写名篇名句的能力。理解把握诗歌的思想感情可以从如下几方面着手：读背景，窥测诗歌的思想情感；析诗眼，透视诗歌的思想情感；解意象，挖掘诗歌的思想情感；借典故，探寻诗歌的思想情感；抓字词，揣摩诗歌的思想情感等。鉴于此，细读本诗分析可知，这首诗借长江风光表达了思乡之情。理解性默写题考查了学生的理解诵读能力，意在不可死记硬背名篇名句。本题即是理解性默写题。值得一提的是：无论是哪一种默写题，都要把字写正确写规范，错字、别字、添字和漏字均不得分。标准很高，不可小觑。 本题示例：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（四）【答案】1.曲牌名 题目 秋思之祖
2.描绘了一幅深秋晚景图。
3.游子（天涯沦落人）孤寂愁苦、思念家乡的情感。
【解析】1.此题考查的是学生对文学知识的掌握。学习诗歌时，不仅要背诵诗歌，理解诗歌内容和主题，还要对相关的文体知识进行背诵、积累。这是一首曲，“天净沙”是曲牌名，不同的曲牌代表不同的格式、配乐，与曲的内容无关。“秋思”是这首曲的题目，与曲的内容有关。它是秋思中的名篇，被誉为“秋思之祖”。这些有关作者作品的知识也要熟记，尤其是有代表性的称号。
2.此题考查学生对诗歌的理解和把握能力。解题时首先弄清楚古诗的大致内容，然后把握关键词，注意品味诗中流露出的情感。本题中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅“深秋晚景图”。
3.此题考查学生体会诗人情感的能力。一切景语皆情语，学生解答此类习题时，首先要理解诗歌大意，然后根据诗中所描绘的景物判断诗人的情感。如果能了解诗人写这首诗的背景，则能更好理解诗人的情感。本题中从“断肠人在天涯”一句中可以得出游子思乡，想回归家园的想法。
（五）【答案】1.小溪阴阴 鹅鸭戏水
2.通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景,流露出了作者爱春、惜春的感情。
【解析】1.本题考查学生分析诗歌内容的能力。抓住诗歌中所描写的意象，来概括诗歌构成的画面。注意补写的两项内容与给出的“细雨翻萍”字数一致，结构相同或相近。
2.本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法，诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中：结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；分析诗眼，透视诗词的情感；解读意象，挖掘诗词的情感；借助典故，探寻诗词的情感。本题借景、物来分析作者的情感。小溪中鹅鸭逐春却不知春已去，仍无忧无虑；而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回。流露了作者爱春、惜春之情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)