统编版语文三年级上册第二单元教材解读

三年级上册第二单元教材解读
一、教材结构
本单元教材包含古诗三首、3篇课文，其中精读课文《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》，略读课文《听听，秋的声音》。语文园地和习作部分。课文从不同角度阐述单元主题，语文园地对单元知识进行系统梳理与拓展，习作则是对学生语文综合能力的书面考查，各板块相互配合，共同构建起完整的单元体系。
二、单元主题
本单元主题为“金秋时节”，引导学生全面感受秋天的魅力。从秋天的自然景色，如色彩斑斓的树叶、凉爽的秋风，到秋天的丰收景象，像果园里成熟的果实、田野里饱满的庄稼，再到秋天里人们的活动与情感，全方位展现秋天的独特韵味。
三、语文要素及落实
1. 阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语。
落实措施：在课文学习中，学生可通过联系上下文理解，如在描写秋天景色的段落中依据前后文推断“熨帖”等词的含义；利用找近义词、反义词辅助理解，例如用“明亮”理解“明朗”的近义词关系；结合生活实际，由生活中对枫叶的印象理解文中关于枫叶描写中的难懂词汇，从而掌握多种理解词语的方法。
2. 习作要素：学习写日记。
落实措施：教师先引导学生分析课文中描写秋天的手法，如描写顺序、修辞手法等。然后让学生将秋天的所见、所闻、所感以日记形式记录，以此扩展到记录日常生活中的所见、所闻、所思、所感。从而培养写日记习惯并提高写作能力。
四、单元任务群归属
本单元属于文学阅读与创意表达任务群。通过阅读与秋天相关的文学作品，让学生感受秋天的美好，积累描写秋天的语言素材，激发学生对秋天的喜爱与创作灵感。在口语交际和习作中，学生能够运用在阅读中积累的素材和体验，进行创意性的表达，分享自己对秋天的感受与理解。
五、教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握运用多种方法理解难懂词语，使学生能够准确理解课文内容。
（2）引导学生掌握日记的基本格式和写作技巧，能够将秋天的特色融入日记内容进行生动描写。
2. 教学难点
（1）针对不同类型的难懂词语，能灵活、准确地运用恰当的理解方法。
（2）让学生在日记中表达自己的内心世界。
六、课文主旨
1. 《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）
《山行》：这首诗描绘了深秋时节，诗人杜牧在山中行走时所见的美丽景色。诗中“远上寒山石径斜，白云生处有人家”描写了山路蜿蜒和山上人家若隐若现的景象，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则重点描绘了经霜的枫叶比二月春花还要艳丽的画面，通过对秋景的描写，表达了诗人对深秋山林景色的喜爱与赞美之情。
《赠刘景文》：苏轼的这首诗是送给好友刘景文的勉励之作。诗中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描写了荷花凋谢、荷叶枯萎，而菊花虽残却仍有傲霜的花枝，借景抒情，用秋末冬初的景象来勉励朋友要保持乐观向上的态度，不要因年龄增长或境遇不佳而消沉，表现出诗人对友人的劝勉和支持，同时也蕴含着对深秋景色独特的观察与思考。
《夜书所见》：诗人叶绍翁在这首诗中描写了自己客居他乡，在深秋夜晚看到的景象。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的凄凉景象，引发了诗人的思乡之情；“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”则通过描写儿童夜里挑灯捉促织的情景，从侧面烘托出自己的孤独寂寞，全诗表达了诗人对家乡的思念以及在异乡的孤独之感，通过秋景来抒发内心的情感。
2. 《铺满金色巴掌的水泥道》
课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”在上学路上看到铺满法国梧桐落叶的水泥道的美景。文中将“法国梧桐的落叶”比作“金色巴掌”，生动形象地描绘了水泥道上落叶的美。作者通过细致地描写水泥道上的落叶、小雨靴等，展现了秋天独特的景色，表达了对秋天景色的喜爱与赞美之情，也流露出对生活中美的发现与珍惜。
3. 《秋天的雨》
课文把秋天的雨比作一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。这篇课文主要描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象以及各种动植物准备过冬的情景，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。课文通过描写秋天里银杏叶变黄、枫叶变红、田野像金色的海洋等景色，展现了秋天的色彩之美；又通过描写果实的成熟，如梨香香的，菠萝甜甜的等，体现了秋天的丰收之美；还描述了小动物们准备过冬的忙碌，如小喜鹊衔来树枝造房子等，从侧面烘托出秋天的季节特征。
4. 《听听，秋的声音》
这篇课文是一首现代诗，通过描写秋天里大自然的各种声音，如大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音；蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵等，让读者感受到秋天的生机与活力。诗歌从声音的角度描绘秋天，展现了秋天是一个充满音乐和诗意的季节，表达了作者对秋天的热爱之情，同时也启发读者用心去聆听秋天、感受秋天的美好。
七、语文园地
1.交流平台
这部分主要是对本单元阅读方法的总结与交流。强调理解难懂词语方法的重要性，例如同学们可以分享在阅读课文时，如何通过联系上下文准确把握像“五彩缤纷”这样描写秋天景色词语的含义；交流找近义词、反义词的技巧，以及结合生活实际理解词语在感受秋天特色方面的作用。通过这个平台，学生能够强化对阅读方法的认识，互相学习不同的理解思路，进一步提高阅读理解能力。
2. 词句段运用
积累描写四季的词语：这有助于学生拓宽词汇量，丰富对四季的认识。可以引导学生从不同角度去思考，如：天气状况、气候差异、动植物等来形容四季，不限四字词语。通过对四季词语的积累，学生能更全面地把握不同季节的特点，在阅读和写作中有更准确的表达。
理解词语方法的运用（以“憧憬”“忐忑不安”为例）：这部分强调对特定词语理解方法的交流。“憧憬”是一种对未来美好的向往之情，学生可以通过讲述自己对未来的梦想，如对下一个秋天的美好期待来理解这个词。“忐忑不安”形容心情不安定，可以让学生联系生活中等待考试成绩公布时的心情来体会。通过这样的交流，学生能更好地掌握理解难懂词语的方法，提高词汇理解能力。
3. 日积月累
选取与秋天相关的四字词语，这有助于学生拓宽知识面，进一步深化对单元主题的理解，提升文学素养。
4. 书写提示
引导学生使用钢笔书写，注意写字姿势。把字写得横平竖直，注意各个笔画在田字格中的位置，做到规范、端正、整洁，通过范写指导、临写、独立练习等以培养学生良好的书写习惯。
八、教学建议
1. 阅读教学建议
做好预习指导，多种形式朗读课文。在精读课文中学方法，在略读课文中迁移使用学到的方法。
引导学生制作词语卡片，一面写难懂词语，一面写理解方法和解释，便于复习巩固。
2. 习作教学建议
开展日记展示活动，挑选优秀日记在班级展示，让学生学习他人描写秋天的优点。 教师进行写作指导时，可提供一些描写秋天的好词好句供学生参考，启发学生的创作灵感。
3.语文园地教学建议
教学应注重趣味与实践。交流平台部分，先引导学生回顾单元课文中理解词语的方法，再让其阅读“交流平台”并小组分享实例，最后教师总结拓展。词句段运用中，积累描写四季词语时，趣味导入后让学生自主学习、小组竞赛；理解“憧憬”“忐忑不安”等词，先让学生结合生活经验谈理解，再全班交流。日积月累通过诵读、联系生活实际运用词语写句子等理解词意。书写提示则教师范写后学生练习。
4.其它教学建议
（1）预习指导： 通读课文圈生字词，读顺课文并概括内容。标记不理解的词语，多种方法试着理解。
（2）家庭教育配合：家长带孩子走进自然感受秋天。亲子阅读与秋天相关的文章并交流。及时和家长沟通交流孩子学习情况，让家长了解教学进度、目标等，家长也可反馈孩子在家的学习状态、遇到的困难等，共同助力孩子成长。
（3）拓展积累： 推荐秋天相关读物拓宽视野。借助中秋节，重阳节引导积累秋天传统习俗知识，丰富学生的文化底蕴。
（4）评价反馈：建立多元的评价体系，教师、学生、家长多元评价。教师及时反馈成果与问题。以便学生调整学习策略，提升学习效果。