教学设计
武松打虎 初中语文
1教学内容分析
(1)．教学内容
武松打虎，施耐庵著作的水浒传中的故事，主要讲述梁山好汉武松在回家的途中，在景阳冈遇到一只猛虎，在喝醉的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓出去一大害。后被世人传为佳话。
(2)．内容特点
《武松打虎》节选自《水浒传》，此片段是武松成功从无名小卒转型为打虎英雄的重要一幕，其中武松表现出的性格特点是它能够成功转型的主要因素之一。文章干净利落、情节曲折生动。武松的“闪、轮、劈丢、揪”等一系列动作的贴切运用，写出了当时情况的危急、有力地突出了武松的武艺高强。
(3)．地位作用
作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，人教版、长春版、都将其选入教材，足见其生命力的顽强。该课文能通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。
2学情分析
七年级的学生正处在充满好奇心的年龄，这篇课文故事性强，很容易吸引学生，但篇幅较长。其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，因此在运用多种方式诵读课文的同时，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求，让学生在反复的诵读过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到古典文化的熏陶。
3教学目标
(1)、真正提高学生的语文素养。其中包括较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。
(2)、真正有效的提高课堂教学效率。利用多媒体教学方式，不仅大大激发了学生的学习兴趣，强化学生的感知记忆，还增大了课堂的教学容量，诱发学生的情感体验，最终达到“寓教于乐”的效果。
(3)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中要把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。
4重点难点
(一)教学重点
分析武松人物性格特点
（二）教学难点
理解当代英雄的含义
5教学流程图
激情导入→整体感知→研读课文→性格分析→总结概括→课后作业
6教学过程
6.1 第一学时
【导入】重温经典 激情导入
在中国古典文学名著当中，有许多深受读者喜爱的有血有肉的英雄，同学们，你们看他们是谁？（幻灯片2、3、4、5）。大家想一想这些人物有什么共同点？
他们都是出自于一本文学名著里面的英雄人物，那就是《水浒传》。（幻灯片6）《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说。今天我们一同来学习这部名著里面的一个精彩片段——《武松打虎》。
【讲授】走进作者 知人知文
找同学介绍一下作者（幻灯片7），（有关作者的文学常识应该从哪几方面回答？）施耐庵，名子安（一说名身），字彦端，又字肇端，号耐庵。 元末明初小说家。
精讲细究 合作探讨
文章都写了什么内容？用最精炼的语言概括出来。（喝酒、上冈、打虎（板书）），这也分别是小说情节里面的四个阶段。
你认为武松能够打死老虎最重要的原因是什么？是英雄的性格。这节课我们重点分析的就是武松的性格，这个性格是如何推动他成为打虎英雄的。
(一)喝酒情节中武松性格分析
打开书，我们进入深入的学习，在第一、二段里面，出现最多的是人物的什么描写？语言描写，主要是武松和店家的对话描写，下面我找两名同学分角色朗读第一段课文，把你心目中的那个武松的气势读出来。（板书：语言描写）
第二自然段仍然是对话，那这回所有的男同学都当一回武松，女同学读店家。
读完课文老师想采访一下武松先生，你这个酒喝的爽不爽？那你此刻是什么心情？
老师再找一个女服务员采访一下，你喜不喜欢这个客人？不喜欢，为什么？你觉得他这个人怎么样？
跟老师一起来总结一下在第一二自然段中，武松所表现出的性格特征。（板书）
暴躁 倔强 多疑 自负 粗鄙
（二）上冈情节中武松性格分析
就这样，我们的神勇武二郎提着梢棒，兴致勃勃地上了山岗，在这个岗上，可没人跟他争了，没人跟他吵了，我们听到的，全是他的自言自语。看课本三、四自然段，把能体现武松心理活动的语言和心理描写画下来。读一读，揣摩一下他心里怎么想的。同桌之间可以互相讨论。
我们先来找第一处能够体现武松心理活动的语言和心理描写。
他说的段话的时候是看到了什么了？树上的字
那上面有没有官府的印章啊？没有所以武松就想着一定是店家写的。他好对不起店家的是不是啊？他认为这是店家使的诡计，是店家吓唬那些胆小的人，可能就像他刚才想的那样，店家半夜就要图他的财， 谋他的命。
看第四自然段，又有一段心理活动，谁来读？
这时他在什么时候心里所想？看到了真正的榜文了，看来酒家没骗他，真有老虎，但是他为什么不回去？他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。如果要是我我肯定回去。
我们说武松这个人有点死要面子——活受罪，他现在还不是活受罪啊，是去送死，
我们接着看课文，武松走着走着，嗨，他又兴奋起来了，感叹号又冒出来了，他说什么？哪儿有什么大虫！是人害怕了，不敢上山！还是不相信别人。那么我们总结一下，在上岗的这一段路上，我们能看到一个什么样的武松？
上冈：心理描写——死要面子 多疑 自负（板书）
（三）打虎过程中武松性格分析
接着，最精彩的部分要来了，老虎要出场了，在老虎正式出场之前，作者都做了哪些渲染？
山雨欲来风满楼，咱们这是老虎欲来风满山，作者解释道：云生从龙风生从虎，看来老虎真要出来了，乱树背后扑的一响，跳出一只吊睛白额大虫来。
我们看看咱们没看到这一只老虎的时候就觉得这个老虎怎么样？很凶猛，很厉害，从那能看出来店家的口中和榜文，它已经伤了二三十好汉的性命了。
大家思考作者极力渲染这只大虫厉害的目的是为了干什么呢？
是为了衬托武松的神勇。（此处可举例子引导学生，一些电视剧的拍摄先把敌人渲染得非常厉害，主人公出场，打败敌人才，能够凸显出主人公的厉害）
（2）打虎这一情节作者主要运用了什么描写？
动作描写
①最开始是谁在进攻？老虎。老虎一共进攻了几次？三次。如果要是我的话肯定瘫做一堆泥了。但是这是大英雄武松，他是怎么应对的？文中有一个字“闪”，武松一共闪了几次？四次。那么大家想一想，这闪躲的速度肯定是要非常的快的，能看出武松武艺高强，身手敏捷。
②闪躲之后，武松有没有逃跑？没有，而是拿起了梢棒披向老虎，这个时候出现了一点操作失误，棒子没有达到老虎身上，反而被折断了。武松扔下了梢棒赤手空前的和老虎搏斗起来。能看出来武松什么样的性格特点？勇猛过人。
③这时候武松打虎是不是乱打一气？不是，而是动过脑筋的，骑在虎的脖子上一只手拽着老虎脖子，另一只手尽平生力气打下去，老虎回不了头，咬不着人，只好任人宰割了。这部分我们能看出来武松除了勇猛之外，还非常的机智。
④这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是做了一件事情，拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——谨慎
打虎：动作描写——勇猛 敏捷 机智（板书）
同学们，我们纵观全文，武松的在这一章的性格特点我们已经理顺出来了，大家看这是一个什么样的英雄？既有优点又有缺点的英雄，我们说武松是一个英雄，并不是一个神仙，那么在他身上体现出的这些缺点就更加的使小说真实可信，使人物有血有肉。英雄因为优点而可敬，因为缺点而可爱。
【作业】课后作业 巩固夯实
写一个你的同学，从人物的语言动作神态等入手，在班级念，让同学们猜你写的是谁。
总结升华 适时教育
今天，靠铁拳打天下的时代已经一去不复返，可是我们有我们的英雄戏，我们的英雄戏就是在生活中学习中，当困难来了，当挑战来了，我们迎上去，击败它，你就是英雄。
课件19张PPT。教材版本：长春出版社年 级： 七年级武松打虎
施耐庵学生
课堂主体提高学生
语文素养 1 23提高课堂学习效率自主、合作、探
究的学习方式教学流程导入课文他们是谁？ 《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说，取材于北宋末年宋江起义的故事。 施耐庵，名子安，字彦端，又字肇端，号耐庵,元末明初作家。 整体感知文章写了什么内容？武 松喝酒上冈打虎语言描写心理描写动作描写分角色朗读课文
暴躁倔强多疑自负粗鄙在与酒家对话中能体现出武松什么性格特点？
武松在上冈途中运用了什么描写？武松看了，笑道：“这是酒家诡诈惊吓那等客人，
便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”
存想了一回，说道：“怕甚么乌！且只顾上去，看怎地！”“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” 心理
描写上冈过程的心理活动能体现出武松什么性格？
自负逞强死要面子＊打虎过程运用最多的是什么描写？＊打虎过程能体现武松什么性格特点？看视频思考武松打虎精彩片段
自负 、倔强死要面子机智、勇猛、
敏捷、谨慎缺点优点有血有肉 真实可靠！语言描写心理描写动作描写暴躁、粗鄙这节课你都学到了什么？ 1、写文章时通过人物的语言动作等描写，去表现人物的性格特点。
2当代的英雄应该是什么样子。俞敏洪励志演讲练 笔： 写一篇题目为《武松来到了今天》的片段，至少运用两种人物的描写手法。勇敢！
坚强！
乐观！做一个当代的武松！
