3《桂花雨》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
桂
花
雨
琦君
第二课时
“桂花雨”指的是什么？
摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
初读课文
你们见过什么样的雨？
春雨绵绵　牛毛细雨　
细雨如烟 蒙蒙细雨　
瓢泼大雨　狂风骤雨　
倾盆大雨
摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
读课文，说说课文以桂花为线索可以分为几部分？照样子，填一填。
______桂花（1～2）
______桂花________
______桂花________
爱
摇
思
（3～6）
（7～8）
品读课文
第一部分(第1—2自然段)写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第三部分(第7—8自然段)写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐"和“桂花雨”。
第二部分(第3—6自然段)写了作者童年时与桂花有关的记忆。
爱桂花
摇桂花
思桂花
品读课文
桂花的香气，太迷人了。
课文中哪句话直接点出了桂花的突出特点，说明了桂花在自己心中的重要地位？
初读课文
读1、2自然段
初读课文
桂花是什么样的？
爱桂花
对比
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。
再读第一部分，说说作者喜欢桂花的原因是什么？
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
品读课文
拿桂花和梅花对比，虽然没有姿态，甚至说笨笨的，但依然喜欢它。
②不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
品读课文
香气
香气迷人，可见作者对桂花的喜爱。
除了爱它的姿态，也爱它的香气。
2.摇桂花比自然飘落下来更香。
学习3、4自然段，回答问题：为什么要摇桂花？
品读课文
1.妈妈乐于分享，将桂花送给左邻右舍。
读了这些句子你有什么体会呢？
浸
泡，使渗透。
桂花盛开时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花里的。
当桂花盛开时，桂花的香气飘满了整个村子，甚至更远，这香气已经渗透在了每一户人家里。
对桂花的喜爱
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
全年
桂花糕
桂花茶
桂花的香已经不受时间季节的限制，香甜了一年四季，香甜了人们的生活，桂花的香气早已留在了每个人的心里。
作者的整个童年都是浸在这浓郁的桂花香中的，除了桂花的香气，还有什么事让作者记忆犹新呢？
摇桂花
思考：摇桂花这件事个作者带来了那些快乐？
摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
大事
对摇桂花的重视
总是缠着
对摇桂花的期待
充满了童真童趣
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
动作描写
抱”“摇”等动作描写表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。
再自读作者摇桂花的场景，想象画面，说说当时是什么情境？
示例：大人摇、孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……
落在脖子上
落在手心里
落在头发上
……
此时此刻作者会怎样地喊呢？
我 地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
激动
快乐
拍着手
手舞足蹈
……
你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？
①抱着桂花树一摇，好多花瓣纷纷落下，或地上，或肩头，或头发上，到处都是，像下雨一样。
②花瓣细小，接二连三地下落，还带着香气。作者不但摇落了桂花，也摇出了欢乐。
③我肯定也会像作者一样非常怀念那些快乐的事，时不时就会想起。
④“桂花”是文章的一个线索，贯穿始终，体现了“我”的快乐和对故乡的怀念。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花摇落以后，全家人是怎么做的？
挑
说说为什么用“挑”而不用“捡”。
“挑”是有选择、有目的地挑选，而“捡”只是拾取。
桂花果冻
桂花沙冰
“浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州桂花
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
母亲却说
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
思乡之“情”
从这句话中感受到什么？
家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活甚至说是生命的一部分。桂花是没有区别的，可是母亲是用情感在体味它们，从中我们可以看出母亲对家乡的思念。
默读第8自然段，深思：课文结尾，作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。
作者是借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
通过学习这篇课文，你有什么收获？
我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡、爱亲人、爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。
想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？
叙事和抒情。
《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》
《留予他年说梦痕》中有这样一段话：面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
思维导图
思考：难道杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？
杭州的桂花确实很香，但故乡的桂花不仅有香气，还包含了母亲对故乡的回忆和浓浓的乡情。母亲比的并不是花香的香与淡而是感情的深与浅。
桂花是故乡的代名词闻着杭州的桂花香，想的却是家乡的人和事。就像水是故乡甜，月是故乡明。
作者对故乡的思念之情
课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。